大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径分析

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　　摘要：基于本文大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径分析。首先分析出思辨能力主要体现在议论文的立论和论据上，从而分析出对学生思辨能力培养存在的问题，需要英语教师制定完整合理的教学策略来改善相关问题，加强对学生思辨能力的培养。其次分析出大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径。最后分析出大学英语议论文写作培养学生的思辨能力，有利于提高学生的写作水平，为社会培养出具有思辨能力的创新型人才。
　　关键词：大学英语;议论文写作;思辨能力
　　在素质教育的背景下，大学英语教学注重对学生思辨能力的培养。通过英语教师在大学英语议论文写作教学中培养学生的思辨能力，发展学生的创新意识，使学生在议论文的写作中学会思考辨析，提高学生的写作水平。并且英语教师对大学生思辨能力的培养，是国家外语能力培养的重要组成部分，从而为满足国家教育改革和发展的战略需求做铺垫，为国家和社会培养出高素质的创新型英语人才。
　　一、大学英语议论文与思辨能力的关系
　　在大学的英语议论文中，思辨能力主要体现在议论文的立论和论据中。如果学生的思辨性较差，不仅导致文章的观点缺乏深入，还不能反映出议论事物的本质。议论文是我国英语写作中常见的文体，对学生的思维要求比较高。大学生的思辨能力包括阐释、分析、评价、推理、解释和自我调节。在学生进行议论文的写作时，对资料的搜集需要阐释，面对大量的资料需要分析判断，进行整理。并且需要运用评价在众多的资料去提炼有效论据，在推理得出自己的结论。学生在写完议论文后，要自我检测，以读者的身份来阅读自己的文章，能够更加客观清晰的分析论证是否合理，有利于对文章进行完善与改进，从而在学生这一议论文写作过程中，诠释了所需要的思辨能力。
　　二、大学英语议论文写作思辨能力培养的现状
　　在大学英语议论文写作教学中，大部分英语教师受传统教学观念的影响，仍然采取以强化学生语言技能为主的教学模式。由于英语教师忽略对学生思辨能力的培养，无法培养学生的思维和创新能力。并且单一的教学形式，使学生对英语议论文的学习兴趣下降，导致英语教学效果不理想。而且因为学生的学习内容和学习方法不同，外语专业学生的思维水平明显低于其他专业学生的思维水平。
　　三、大学英语议论文写作培养思辨能力的有效教学策略
　　大学英语议论文写作是帮助学生从多角度搜集论据、阐述观点和表达想法。这是将学生的思维转化为文本的实践过程，可以让学生运用英语语言传递思想，培养学生的创新精神。在大学英语议论文的写作中，语言形式的具体运用都是建立在思辨能力上。因此英语教师要让学生养成良好的思维习惯，来培养学生的思辨能力。首先英语教师为学生选取合理的写作素材，结合学生的学习和生活，选择学生比较熟悉、易于理解的话题，让学生可以表达出自身的观点与想法，培养学生的语言表达能力和思维的逻辑能力，提高学生的写作水平。其次英语教师要注重对学生的批评性信息反馈，有助于提高学生的思辨能力，并且在大学的议论文写作教学中，要坚持将学生的写作过程和写作结果相结合，引导学生在质疑、思考和辩论中提升语言运用能力，从而达到培养学生思辨能力的目的。任何事物都是有两面性的，无论是对一种观点的接受还是对另一种观点的怀疑，都需要将两种对立的态度进行结合。
　　四、大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径
　　思辨能力是一种普遍的实践技能，可以引导学生的自我意识。大学英语议论文写作主要以信息表达和思维碰撞为目的，是思维模式和方法的运用，议论文中论点的提出、论据的分析、论证的验证、结论的总结等，都是展现将思维信息转变为书面文本的能力，可以有效的改善学生的议论文质量，提高学生的写作能力和写作水平。在进行教学的过程中，英语教师要注重培养学生的应用、分析、评估和创造等思维能力，使教学内容与语言相融合，共同促进学生的思辨能力。在大学的英语议论文写作教学中，首先要让学生对已有的信息进一步划分，形成一定的阐释能力，为写作做好准备。并且英语教师要让学生根据自己的判断对其分析整理，让学生可以在写作进行小组讨论，使学生集中注意力互相倾听观点，尝试从中找到反驳的切入点，培养学生的辨析和评价能力。其次英语教师要让学生逐渐形成分析和推理能力，从准备写作到完成议论文后，要让学生学习进行一系列的思考，考量主题的新颖度，对读者进行评估选择合理的语域，使用清晰且逻辑严密的论据使读者信服。而且英语教师还要考虑到自己的观点和架构相反的思想形态，预想对方的观点，对观点进行质疑来论证自己的立场。同时要培养学生的创新思维能力，要让学生做到言之有物，开阔学生的视野，丰富学生的知识，激发学生的潜能，使学生的思辨能力得到有效的培养，为社会培养出具有思辨能力的创新性人才。
　　结束语
　　综上所述，大学英语议论文写作培养学生的思辨能力，有利于提高学生的写作水平。英语教师要将培养学生的思辨能力和创新能力當做教学的重点目标，不断的完善与创新教学方案，调整课程设置，使学生拥有思辨技能，让学生有意识的运用思辨能力，来学会多角度的看待世界，使学生的议论文观点连贯、内容明确、语言准确，提高学生的语言运用能力，从而使学生的思辨能力得到有效的培养，为社会培养出具有思辨能力的创新型人才。
　　参考文献：
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　　[3]任怡霖. 基于思辨能力培养的大学英语写作教学模式研究[J]. 海外英语，2018（2）：53-54.
　　作者简介：
　　彭杏利（1981.12-），女，河北任丘人，硕士研究生，讲师，研究方向：应用语言学。
　　基金项目：
　　课题项目：天津市2015年度哲学社会科学规划重点课题：提高中国大学英语教师写作教学能力的研究《课题编号：TJWW15-004》。
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