高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析
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摘要：从近年高考议论文学生作品中可以看出，很多学生的辞藻华丽非常华丽，掌握的写作论据也很多，但议论文整体的内容很空洞，有凑字数的嫌疑，这是高中生思辨能力薄弱的表现。为什么高中语文教师做了很多针对性教学和训练，学生依旧写不好议论文，如何培养高中生的思辨能力，如何让学生写好议论文，这是本文探讨的主要问题。
关键词：议论文教学;学生思辨能力;培养
一、高中生思辨能力弱的原因
（1）缺乏思辨意识
思辨意识的缺乏不仅指高中生，我们的教师也存在严重的思辨意识缺乏问题，一个教师本身缺乏思辨意识、批判意识，他/她的课堂教学一定是照本宣科的，学生的思维一定是被束缚的，自然不容易培养学生的思辨能力。长时间的照本宣科，会导致学生的思维能力退化，即使平日里能言善辩，面对作文时依旧写不出论据逻辑合理、论点鲜明的好议论文。
（2）灌输式教学的陋习
教师为主体、灌输式教学依然没有退出我国的教学领域，课堂氛围沉闷、枯燥，学生思维僵化，老师的努力难以达到预期，学生在课堂上得不到思考的机会和实践，思维能力不仅无法提升，反而会越来越僵化、退化，这样的人才并不能满足我国社会的发展。
（3）教师的评改不走心
很多高中语文教师在文章批改时都不走心，要么一个“阅”字打发学生，要么就用“层次清晰，结构完整”、“论证不够有力”“议论没有新意”等套话敷衍学生，导致议论文的写作只有量没有质。
（4）教师的写作素养不高
若语文教师本身不擅长写议论文，不关心实事，不爱读书，那么他/她的写作课必然枯燥无味，学生也懒于写作，写作评价水平较低。
二、高中生思辨能力培养策略
（1）平等对话
传统教学模式下，教师占据课堂主体，与学生之间存在地位、存在感、主导性方面的差距，导致学生处于被动地位，不敢与教师平等对话、随意对话，导致课堂气氛僵硬，学生在语文课堂上反而失去了对话的积极性。教师首先要懂得尊重学生，切实与学生平等相处，鼓励学生说出自己的思考，发表自己的观点，这样的情况下，才能培养出学生的批判意识和思辨意识，鼓励学生勇于思辨，勇于表达思辨成果。
（2）让学生乐于思辨
教师必须改变学生懒得在课堂上表达自我意识的习惯，要鼓励学生口头表达、写作表达不同的建议，鼓励学生大胆质疑教师、教材、权威言论，除此外，教师还要为学生留出思考、整理思考、表达的时间和机会，使学生逐渐走出“懒说”的舒适区，使学生逐渐养成表达不同论点的习惯，使课堂成为师生、生生间思想碰撞的区域。
（3）引导学生关注热点新闻
自媒体繁荣的当代，针对一个热点问题，网络上会出现不同、相同的言论，教师要引导学生多多关注热点新闻、时事政治，将这些热点事件、经典时评、后续发展作为议论文素材积累起来，除此外，教师还要引导学生根据当前事件发展进程发表见解，激发学生的思辨兴趣，借助他人的评论拓展自己的思路，切实培养学生的思辨能力。
（4）辩读高考作文
每年全国各地高考作文题目出来后，教师可以引导学生也写一写高考真题作文，然后，根据当年的高分作文进行对比學习和思辨阅读，若高分作文中有新颖的观点要积累起来，在这种真题的引导下逐步提高学生真实的思维能力、写作能力。
三、教导高中生写好议论文的策略
（1）建立“班级贴吧墙”
贴吧是网络上最容易引发言论“战争”的地方之一，除去爆吧、人肉搜索等不良行为外，我们可以发现，很多人在贴吧中的发言可以称得上见解独到、逻辑缜密、字字珠玑、引经据典，然而，学生们在议论文中却发挥不出这样的实力，这是因为议论文的教学方式限制了学生的创作兴趣。教师可以在班级内建立“贴吧墙”，借助自由讨论、自由发言的方式点燃学生的思维火花。
（2）提高学生的阅读数量
人类历史已经走过的数千年，历史上发生了很多相似的事件，有的成功了，有的失败了，其中的关键点正是人类思维的成长阶梯，也是高中生思维成长、拓展的关键。高中语文课堂时间毕竟有限，仅靠生活和课堂上的积累远远不足以丰富学生的议论文论据，课外阅读是丰富思维、激发灵感的重要力量，即使是范读也非常重要，心中有大量的书籍和作者论点，能够使学生在写作时信手拈来。
（3）提高师生、生生间的交流
教师要向激发高中生的思辨意识，培养学生的思辨能力，可以将课前演讲、课上辩论等教学形式化作长期的课堂环节，为学生提供更多与他人一起交流思想的机会，使思维交流成为常态，最终使学生的思辨、思想交流、思想表达更加顺畅，最终福及议论文写作。
（4）使作文评改方式多样化
最好的作文评改方式是面对面批改，无论是教师对学生的批改，还是学生之间的批改，写作完成后立即、面对面进行，能够有效提高批改的质量和效率，帮助学生改正不足之处，发挥长处。很多时候，学生日记、作文的批改都是教师休闲时间的工作，不能实现面对面批改，教师可以利用微信、QQ等网络平台进行在线批改，充分利用网络资源，提高批改的质量。教师要避免在批改中采用套路语句，要坚持深入的分析和整理，触及学生写作的顽疾和核心。
结束语：在高中议论文写作教学中，教师要率先转变观念，提高自身思辨意识和能力，充分尊重学生心理，借助各种各样的教学手段培养学生的思辨能力，最终将这种思辨能力落实到议论文写作中，提高学生议论文的质量。
参考文献：
[1]吴蕾. 高考议论文教学与学生思辨能力的培养[J]. 文教资料，2018（03）：57-58+72.
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