应用文写作教学中行动导向法的实施

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　　摘 要：应用文写作涉及的知识面较为广泛，写作内容又比较枯燥乏味，而且非常抽象化，于是笔者运用“行动导向教学法”进行教学，本文简要谈了“行动导向教学法”具体实施及成效、注意事项。
　　关键词：应用文写作;行动导向教学法;过程;成效
　　
　　应用文写作是大学语文必学板块之一，在学生以后的求职以及工作中有极大的应用前景。但是，应用文写作涉及的知识面较为广泛，写作内容又比较枯燥乏味，而且非常抽象化，因此，造成了学生难以静下心来学习应用文写作，也导致应用文写作教学无法取得预期的教学效果。2016年笔者参加了学院举办的“行动导向教学法”培训，深受启发，最近几年一直在实际教学过程采取了这一教学法，收到了一定的成效，接下来谈谈具体实施过程——
　　 1.明确教学目的
　　 学院为培养高素质的用应人才的应用型本科，而大学语文在人才培养中得训练学生具备良好的听、说、读、写、思、辨的能力。所以在教学过程中，教师就要始终坚持以学生为本的首要原则，利用行动导向法，为当地及企业培养一批高素质、高技术的人才打下坚实基础，要将学生从“知识学习型”转变为适应学生今后发展的“社会应用型”人才。
　　2.科学划分学习小组
　　 根据行动导向法的基本要求，在实践教学过程中将学生科学地划分为若干个小组，促使小组成员收集并整理所需的信息资源。采用划分小组的形式来进行学习有利于形成个人与个人之间或者是团队与团队之间的良性竞争，激发学生的斗志，从而促使各成员充分发挥自身的聪明才智，努力完成既定目标。
　　 3.设计贴合实际岗位的任务情境
　　 由于行动导向法是将培养学生的综合职业能力作为根本目标，将职业行动作为教学导向，以此来有目的有意识地引导学生在本专业的职业情境中，通过实践的方式来体验该专业对应工作岗位的一个过程，因此，为了使学生在这个过程中学习实用知识，掌握必备技能，教师在设计任务情境的时候就要综合考虑到多方面的内容。首先，教师要把握好教学大纲的总体要求，熟练掌握教学知识。其次，要走访调研企业，明确当前职场中对于应用写作技能的要求，然后再将理论内容与企业的实际需求相结合，以此来设置任务情境。
　　 4.细化目标任务
　　 设置任务情境是实施行动导向法的主要驱动力，但这并不意味着教师只要设置好任务情境就可以旁观了，教师应当以学生应用文写作基础和能力为出发点，对于设计的任务情境中所需的一些文种进行详细的讲解，使学生对于不同情况应当运用的文种有一个相应的了解，帮助他们细化任务的支架，使其明确自己要做什么，怎么做。
　　 5.部署写作方案
　　 在进行应用文写作教学的过程中，教师在划分学习小组的基础上为每一位学生布置相应的任务，使其明确分工，这样能够确保每一位学生都能积极地参与到教学活动中，提高小组的工作效率。比如说，教师所设计的任务情境为“招聘启事”，小组成员分工合作，按照教师构建的写作框架来收集并整合写作所需的材料，比如说与“招聘启事”有关的不同岗位招聘信息等。完成收集信息这一项工作后，小组成员在组长的带领下分门别类地将信息整理好，分析信息哪些可以运用到写作中，并研究部署写作方案。
　　 6.实施应用文的写作
　　 确定写作方案后，各个小组的成员就可以根据既定的写作方案开始应用文的写作了。
　　 7.作品展示，互动点评
　　 小组写作完成后，首先要将作品在小组内进行展示，使学生与学生间进行交流，并提出意见，然后将众人认可的作品再班级展示，通过全员点评的方式增加课堂的互动性，最后由教师点评总结。作品展示与互动点评的环节可以让学生在轻松愉悦的氛围内交流学习，取长补短。
　　8.建立反馈修改机制
　　 已经成型的文章并不代表其就是一篇优秀的文章，因此，不论是应用文写作，还是其他写作，反馈修改这一环节对提高学生的写作水平大有裨益。教师采用行动导向教学法时也应当在教学过程中设置反馈修改这一环节，使学生通过从小组成员、全班学生以及教师处反馈回来的意见和建议来了解自身的不足，并通过借鉴其他优秀的作品来取长补短。
　　 这样，行动导向法在应用文写作教学中的实施成效体现在一下几个方面：
　　1.学习氛围浓厚，写作质量提高
　　 教师将任务情境布置给学生，使其根据任务要求在创设的职业情景中亲自参与实踐、团队协作共同探究学习，积极主动地参与到应用文写作的教学中，现在的课堂学习氛围非常浓厚，通过小组间的良性竞争，使得各个小组你追我赶，形成了良好的学习氛围，学生不仅学会了应用文的写作，而且质量也较以往有很大提高。
　　2.写作水平得到提升，综合素质得到锻炼
　　 将行动导向教学法应用到应用文写作教学中的最终目的是为了切实提高学生的写作水平，培养良好的写作能力，因其在教学过程中采用分小组的形式进行学习，不仅培养了学生团队协作的能力，而且其分析问题、解决问题的能力与口语表达能力都得到了一定的提高。
　　 但在采取行动导向教学法也应注意：
　　采用行动导向法最为重要的一点就是要以学生为中心，教师在整个教学的过程中扮演的是引路人、组织者、合作者的角色，这也是行动导向法的精髓所在。与此同时，行动导向教学法对教师对整个课堂的设计、收放、掌控等能力要求非常高，所以要求教师在小组教学的过程中不断提升自身的综合素质，注重培养自身的创新能力、组织能力。
　　另外，行动导向教学看似在课堂上解放了老师，将更多的时间交给了学生，但是对课堂外要求老师花费更多的时间和精力，不论是课前准备还是课后评价。
　　
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　　（作者单位：广东科技学院公共基础部， 广东 东莞 523083）
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