高职思政教育中落实渗透生态文明教育的方法探究

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　　摘 要：将生态文明教育融入思政课堂中，是高职院校落实生态文明教育的一个重要途径，既能丰富思政教育内容，也能优化学生的生态文明意识。本文针对高职思政教育中落实渗透生态文明教育的方法提出了几点建议。
　　关键词：高职院校;思政教育;生态文明;教育
　　
　　生态环境是人们生存、发展的重要条件，在城市化进程的发展下，“土地沙漠化”、“植被破坏”、“酸雨”、“水土污染”等生态问题日益严重，对社会进步造成了严重阻碍，环境问题成为各个国家目前重点关注的问题，在教育领域融入生态文明教育，也是当务之急。
　　 对于高职院校而言，也要积极创新观念、主动顺应形势，将生态文明教育落实至思政教学中，探讨契合学生发展需求的生态文明教育体系。
　　 一、 生态文明与生态文明教育
　　 （一） 生态文明
　　 对于生态文明，需要从广义、狭义两个角度来理解，从广义角度而言，生态文明是工业文明后的全新发展阶段;从狭义方向来看，生态文明属于协调人与自然关系的一种有效形式。长久以来，在粗放式的经济发展模式下，我国还存在多个生态问题，要解决上述问题，需要投入大量的人力、物力以及财力，纵观全局来看，多数民众的生态意识并不强，对于环保也缺乏责任意识和敏感性，给生态文明工作的开展带来了难度。要在全社会实现生态文明，离不开社会大众的配合，我国在这一方面，还存在突出问题。
　　 （二） 生态文明教育
　　 生态文明教育涉及的理论繁多，包括教育学、心理学、社会学、生态学、伦理学、哲学等方面，在生态文明教育上，需要从全局着手，对生态文明教育的形态、结构以及功能进行细化研究，并引入全新的信息论和系统论，完善教育内容。通过生态文明教育，能够让学生树立正确的生态环保意识和生态安全意识，并将其践行在生活中，树立正确的消费观与生产观，对于生态文明教育，应该涉及中小学到大学的各个阶段，帮助各学段学生都能养成良好的生态文明观念，这不僅对学生个体的成长有益，也是实现生态文明的重要举措。
　　 二、 高职思政教育中落实渗透生态文明教育的方法
　　 （一） 注重师资队伍的打造
　　 利用思政教育培育高质量、高素质人才，对于生态文明建设具有重要影响，其中的关键就是要打造一批高素质、综合能力过硬的专业教师队伍，他们要有较高的生态素养、扎实的理论功底，不仅要熟悉思政教育的相关内容，也要熟悉生态建设的情况。在这一方面，需要重视对当前思政教师队伍的培训和教育，提高教师的业务能力和教学水平，鼓励其参与学校、省、市举办的各类知识竞赛，这是提升教师生态文明素养的一条有效途径。在日常培训中，也要将生态文明内容纳入其中，发挥出教师的榜样作用。除此之外，还可以引入专业教育人才，结合学校思政教育特点来改革人事管理机制，引入具有良好生态素养的思政教师，对于在这一方面做出突出成果的骨干教师、专业带头人等，予以荣誉、奖金和精神上的奖励，激发出教师的研究潜能，并在生态文明教育上，投入必备的设备、人员和资金，提高生态文明教育的实效性。
　　 （二） 抓好思政理论教学
　　 1. 结合教材内容开展教学
　　 影响学生生态文明意识的诱因多种多样，究其根本原因，便是由于学生对生态文明缺乏系统的认识，思政教学中生态文明教育的开展，需要以教材来切入。在讲授科学发展观的内容时，为他们系统传授科学发展观的要求与内涵，让学生意识到人以人为本的重要性;在讲解产业结构调整、工业化内容时，为学生详细分析传统高能耗工业的影响，让他们知晓走新型工业之路的必然性;在讲解文化的相关内容时，让学生了解健康的生活方式，帮助他们树立适度、节约的消费理念;在讲解和谐社会内容时，让学生知道和谐社会不仅包括人和人之间的和谐，也强调人与自然之间的和谐，并身体力行，分析生活中常见的不和谐情况，将各类知识融会贯通起来，让学生对生态文明内容有系统正确的认识，并以此来约束自己的行为。
　　 2. 结合两课改革开展教育
　　 要发挥出生态文明教育的作用，还要利用好两课教学改革的契机。在生态文明教育中，我们倡导互动对话、平等交流，实现知、行、思之间的统一。在授课时，可以推行案例教学模式，避免单一为学生讲解理论知识，而是要引入具体的案例，通过真实的案例让学生意识到怎样看待生态文明问题，如何从自身着手来做到防患于未然。在案例教学的应用上，需要基于问题的产生、发展和解决来出发，为学生提供讨论、争辩的机会，在教学中，教师是引导者、点评者和欣赏者，在愉悦的氛围中，内化学生的生态文明观念。同时，还可以推行情景模拟教学法，应用视频资料、多媒体等方式，将土体污染、空气污染、水污染等画面播放出来，引发学生的深层次思考，通过这种情景交互的图表、画面和视频，能够让学生产生深思，摆脱传统刻板的教育模式，让学生将自己的局部利益与民族利益、整体利益结合起来，将生态文明理念践行到实践中。
　　 （三） 开展生态文明实践
　　 生态文明教育，除了要依靠思政理论教学课堂之外，还要重视实践环节。所谓生态实践，便是利用学生课余时间来组织的各种与生态环保相关的实践活动、课题研究等等，真正的教育，只有做到知行合一，方可达到理想的教育目的。
　　 对于高职院校而言，可以以专业、年级作为组织单位来开展生态文明报告会、座谈会、交流会等，开展生态文明作品竞赛，如书画竞赛、辩论竞赛、节能发明大赛、科技作品竞赛、摄影竞赛等等，对于学生的实践活动，学校要予以足够的资金支持，对于表现优异者，为学生提供出口，探索成果的转化方式，让生态文明真正的产生社会化效应。同时，实践活动还要发挥出学生会、党委以及团委的作用，比如，举办植树节活动、低碳出行活动、绿色校园活动、世界水日活动等等，让学生从多个方面来关注生态文明。除此之外，还要帮助学生养成持续性的生态文明行为，在班级、学校中，设置“生态文明之星”，并制定相应的考评制度，将学生的生态文明学习成果纳入考评范围，让学生的各项活动都能够处在监控下。在活动的举办上，也要引导学生走出校园，在实际场所中组织生态实践活动，与企业、研究机构之间开展合作，将生态文明实践活动搬到科技企业、研究机构中，并构建与之相关的实训平台，加强第一课堂、第二课堂之间的联系，完善实践教学体系。
　　 三、 结语
　　 在生态环境日益恶化下，高职院校，属于人才培育的重要摇篮，对学生开展生态文明教育意义重大，将其融入高职思政课程中，能够发挥出思政理论的育人作用，并为思政教学予以更多的鲜活教学内容，要提高思政教育中生态文明教育的质量，需要从师资队伍的培养来着手。对于教师而言，需要主动创新自己的教学理念和教学方法，摒弃传统的说教式教育模式，利用情景教学、案例教学等新型教学模式，将生态文明教育从课堂理论延伸到课外实践中，开展多元化的实践活动，让更多学生能够参与进来，将接受的理论知识转化为实践，为生态文明建设而服务。
　　
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　　（作者单位：湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421000）
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