核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思

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　　摘要：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是英语学科的核心素养，它们是高中英语教学的聚焦点。如何加强核心素养的培养，是课程设计中应该关注的首要问题。教师在英语阅读教学设计中应详细分析语篇结构，根据课程标准和学生的学情来确定自己的教学目标，再依据阅读教学的目标设计本堂课的教学活动，使整堂阅读课的教学始终围绕着培养学生的核心素养而服务。
　　关键词：英语学科核心素养 高中英语阅读 教学设计
　　中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0226—02
　　阅读是了解外界信息、获取知识较便捷的手段，是英语学习的基本技能之一。在《普通高中英语课程标准（2017年版）》出台后，教师的教学设计也应随之改变和更新。因此，核心素养对教学设计具有指导意义。
　　一、英语学科核心素养的构成
　　英语学科的核心素养是由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成的，是学生发展的必备品格和关键能力。四大要素是英语学科立德树人的育人目标，也是教育成效和学业水平的评价标准。
　　语言能力是指学生能够在社会情境中以不同的方式理解和表达意义，不仅包括基本的语言知识，还包括语用知识。文化品格是指在对比中西文化后对文化多样性的理解和对本民族文化的文化自信感，在世界文化背景下，对文化和而不同的认同感。思维品质是学生在英语学科的学习中进行心理和思维的发展，培养和训练学生自主的分析和发现问题的能力。学习能力是指学生自主选择和运用适合自己的英语学习策略，并且可以主动地应用于实践中、拓宽自己英语学习渠道、培养英语学习兴趣和热情、不断提升英语学习效率的能力。
　　二、核心素养研究概述
　　核心素养的理念最早出现于国际经济合作与发展组织启动的“素养的界定与遴选：理论和概念的基础”项目。该项目于1997年正式启动，旨在为“国际学生评定项目”提供理论依据和评价指引。不同的国家和地区有不同的价值取向，因此不同地区与国家对核心素养的设计也存在着差异。
　　世界经济合作组织将核心素养界定为：“个体实现自我、终身发展、融入社会和充分就业必备知识、技能与态度的集合。”欧盟受到联合国教科文组织的影响，提倡终身学习，同时为了应对当代的挑战和变化，倡导要发展新的基本技能。欧盟的核心素养体系于2006年确立，即“为终身学习的核心素养：欧洲参考框架”。美国的核心素养目的在于培养具有21世纪新兴技能的新型人才，要确保学校所培养的人才能够符合就业和社会的需要。
　　三、教学设计
　　1.阅读材料
　　案例选取外研版高中英语必修二“Module 6 Films and TV Programmes”，主要講的是一部著名的中国电影《卧虎藏龙》，对电影内容进行讲述和分析。
　　2.教学目标
　　英语阅读教学要在坚持课标的前提下，培养学生对语言的运用能力，对语篇深层意义的探究能力，培养学生的逻辑思维能力，还有分析和解决问题的能力，由此可见，在阅读教学中应围绕核心素养目标展开。
　　3.教学过程
　　设计说明：教师展示不同国家的代表电影，让学生进行猜测，可以引导学生对不同形式和文化的电影进行对比和思考，结合学生原有的知识经验，将其运用于语篇的学习中。
　　设计说明：在进行语篇阅读之前，给学生留一种猜谜游戏的任务，两人一组，增强课堂学习的趣味性，激发学生的兴趣，便于顺利开展阅读活动。
　　设计说明：第一遍快速阅读，在阅读前给学生留问题，使学生带着问题完成阅读学习，培养学生快速获悉信息的能力，使学生产生成就感和自信感。这种快速阅读的方式可以促使学生形成良好的学习能力。
　　设计说明：通过 Task 3让学生了解这部电影，将文章与电影相对应。通过Task 4细节阅读，引导学生由浅入深学习，对细节做提炼和总结，旨在促进学生分析、概括等思维品质的发展。
　　设计说明：小组任务的设置旨在引导学生对文章内容进行概括，培养学生对知识总结和概括的能力，根据语篇找到普遍规律。思维方式和思考的角度多种多样，有利于培养学生思维能力，和不同思想的碰撞，深度参与教学。
　　设计说明：对基础语言知识进行测试和练习，巩固和检验学生对语法、单词及句法的掌握程度，更利于学生理解和接受，教授学生语法知识和语用知识。
　　写一篇你最喜欢电影的影评，以课文为例。
　　设计说明：教师引导学生完成写作练习，学习影评的写作技巧，总结发现事物的共同特征和差异;培养学生的自主表达能力，在分析、解决问题的过程中不断提高学生的文化品格。
　　四、教学反思及建议
　　首先，教师应对所教的语篇文本做细致的研读，备课时，首先了解语篇的文化背景，然后分析语篇。了解学生的学习能力，如何引导学生将所学知识应用到语篇的学习中去，都是在备课时需要不断揣摩的。本案例中通过游戏引导学生在课前做学习热身，引发学生的课堂学习兴趣，再开始下一步的文本学习和深度分析。
　　其次，教师要根据课标的要求教学。课标是教师实施教学的指导性文件，明确了教学建议，教师就可以采取适合的教学方法，根据学生的学情和学习规律展开教学，培养学生的语篇分析能力和语言运用能力，引导学生概括、总结、分析和理解相关知识，探究作者想表达的引申含义，并且依据文本表达自己的观点和态度，发展学生的思维品质和学习能力。
　　最后，适当地扩充知识和资料。教师需要对语篇进行研究和探索，但有时单单课本知识会显得淡薄，不利于学生的理解，所以教师还应适当地选用其他的相关资源，对教材知识做补充，与教材文本有机结合，拓展学生的知识面，培养学生的文化品格。与此同时，教师应坚持以学生为中心，利用多模态的教学技术，使学生更加积极主动地参与课堂活动。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质与内涵[J].课程教材教法，2016（5）：79-85.
　　[2]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学问题：原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.
　　  责任编辑：张正吉
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