激发数学兴趣培养创新意识

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　　摘 要：优化课堂教学要以素质教育的思想为指导，以现代社会对人才的要求为目标，从远处着眼，持之以恒，把培养学生的创新意识和探索精神、实践能力的重任，具体落实到课堂教学每个环节之中，从而达到提高学生整体素质的目的。
　　关键词：小学数学;兴趣激发;创新意识;培养
　　小学数学是义务教育的一门重要学科，《义务教育数学课程标准》明确规定，小学数学必须培养“创新意识、实践能力”。自主学习是创新教育的种形式，因此，在小学数学教学中，教师应自觉以“生本主义”为原则，以“自主学习”理论为依据，以课堂为自主学习的实践阵地，培养以发散思维为主要特征的创新意识，让学生的创新能力不断提升，为社会培养大批创新人才。
　　一、激发学生学习数学的兴趣为前提
　　作为一名小学数学教师必须有高尚的道德品质，树立科学的世界观、人生观、价值观;具有渊博的知识，能够熟练地掌握多媒体与网络技术，恰当地利用多媒体与网络手段为教育教学服务。在数学教学中，我常常借助多媒体，真正的推进素质教育，利用多媒体创设问题情境，使学生学习的对象具有多样性和生动性，降低了学习难度，教师由讲演者变为了学生的指导者和组织者。在老师的指导下进行探索性的学习，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且培养了学生探究问题的能力。例如在教学三角形面积时，我把这节课制成多媒体课件把三角形面积的整个推导过程，一步步生动形象地展现在学生面前，学生通过充分地观察、分析，掌握了旋转和平移的方法，突破了难点掌握了重点。
　　我们教师所从事的工作不同于其他的行业，我们服务的对象是活生生的人——他们有丰富的思维能力、想象力和创造力。要想把他们内在的潜力挖掘出来，我们首先要重视他们，用爱环绕着他们，在爱的氛围中教育他们，和他们交朋友，使学生觉得你可亲可近，学生认可了你，他们才能对你所教的学科产生兴趣。在多年的教学中，我始终把学生放在第一位，为了孩子们我从不因个人的私事耽误学生的课。在日常的学习生活中学生就会潜移默化地感到你的爱，他们会缩小和你的距离，无话不谈，把你作为他的知心朋友。在校期间，有时个别学生突然感到身体不适，这时我总是主动带学生去看病，就像他们的妈妈一样关心爱护他们。
　　在教学中，要鼓励学生，常常对他们说你真行，你真棒，挖掘学生创新思维的火花。从而调动起全班同学的创造力，激发他们学习数学的兴趣。在教学中对于学生的点滴进步我也不放过，有些学生对数学不感兴趣，我总是寻找他们的闪光点，比如多做对一道数学题，上课回答对一个问题，这时我总是在同学们面前说，谁谁有进步，老师和全体同学鼓励他再接再厉，取得更大的进步。使他们认识到自己并不笨，只要好好学也能学好。从而喜欢数学，不再认为阿拉伯数字是枯燥无味的。对于那些尖子生，要注意激发他们的创造意识。例如教学中有这样的一个片断：已知：AB：EB=2：1，四边形ABCD是正方形，四边形AECD的面积为5cm2，求AB=？学生利用梯形面积计算公式很快列出方程计算出结果。这时我带头鼓起掌来，并激发学生想出其他的方法，不一会儿几名同学跃跃欲试，想起了其他解法，把梯形转化为平行四边形，列方程解答。对于这些同学及时给予肯定和鼓励，使他们深深体会到成功的喜悦与自豪。
　　数学来源于现实生活，学习数学的目的是更好地为我们的生产、生活和社会发展服务。为了调动学生学习数学的兴趣，在教学中，我常常列举一些具体的实例，把枯燥无味的数学题变得生动形象具体，激发学生解答问题的强烈愿望，使他们认识到学好数学的重要性，意识到数学与我们的生活紧密相连。例如在学了圆的面积计算公式后，为了提高学生运用知识解决实际问题的能力，我先带领同学们到学校的圆形花池边认真观察，告诉他们大圆的半径、小圆的半径，试问能不能求出周围花池边的面积，学生通过观察、讨论，很快得出解决问题的方法。再如在教学行程问题的相遇问题时，我总是请两位学习不太好的同学到前面表演，让他们亲自感受到是怎么回事，其他同学也感到形象具体，觉得学好数学并不是高不可攀的事。例如：教学“能被3整除的特征”时，我先出示一组数：63、21、105、78、123、126、321、405，并指出这些数都能被3整除。有的同学仿照能被2、5整除的特征来观察研究这一组数，有的同学认为老师课前算好的數来演示给大家，有些不服气，提出由同学说出数教师来判别。不论他们提出什么样的数，我都能一一答出正确结果，就在大家最想知道老师判别方法时，我引出课题，使大家掌握了“能被3整除的特征”，整整一节课，同学们学得津津有味，学习兴趣盎然，积极主动地投入到学习中去。
　　二、优化课堂教学，培养创新意识
　　古人云：“学起于思，思源于疑”，又说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的“金钥匙”。因此，我在课堂上经常引导学生大胆质疑教材、质疑教师的教学方法，发现问题，提出有价值的数学问题，在小组内讨论解决自己提出单位问题，提高创造能力，提高思维的敏捷性，在不同思维的碰撞中产生思维的火花。例如“三角形内角和”教学中，有同学提出：能否把课本上的“折拼法”改为“撕开法”呢？“先撕开，再拼合”，自由度大，易操作，且更让人信服。教师及时鼓励学生不落窠臼，标新立异，勇于突破。鼓励他们刻苦钻研，独立思考，敢于质疑问难，勇于发表不同见解。另外，在数学课外练习题的设计中，形式要多样，多设计一些开放性的练习题，让学生用求异思维解决数学问题，不同的方法解决同一问题，也就是“一题多解”。
　　例如：1、请你画一个三角形，使它的面积为6平方厘米。
　　2.填空：0.25>（）>（）>0.2。
　　3.下面各题中每组四个数都是按一定规律排列的，把其中一个多余的找出来：
　　（1）3、9、18、27、81
　　（2）2、4、6、7、10
　　实践证明，开放性的练习题是培养学生创新能力的重要途径之一。
　　（作者单位：甘肃省通渭县华家岭镇牛家山小学，甘肃 定西 743305）
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