创新形式 激发兴趣
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作者: 施南芬
摘 要：教师要用多种方式激发学生的写作兴趣；引导学生在写作文时要做到说真话、诉真情；指导学生学会自我评改，相互赏评，从而提高学生写作能力，培养学生写作自信心，让学生爱上写作。
关键词：起步作文；兴趣；小学生
三年级是小学生作文正式起步的年级。它对于孩子习作兴趣的培养习，作水平的提高有着重要的奠基作用。因此，语文教师要扎实抓好孩子作文起步的指导。
一、创新形式，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在起步阶段教师要从“趣”字入手，努力使学生一开始便对习作“一见钟情”，从而不断激发习作的乐趣，提高自己习作的自信心。
1.要求要低
习作课刚开始教师要引导学生认识“我手写我口，我手写我心”。写作时告诉学生只要将能意思表达清楚，都是老师最喜欢的优秀习作。降低习作要求让每一位学生都能做到、做好，从而在心理上愉悦接受。
爱模仿是儿童的特点，模仿可以降低下笔的难度，但模仿不是照搬，也需要积极独立的思考，也要练基本功。一是句子仿写：结合阅读教学教师让学生找出课文中的比喻句、拟人句、夸张句，以及写得生动形象的句子，启发学生想象。用打比方的方法，使眼前的事物变得更加具体、形象；用拟人的方法，使眼里的动植物富有情感。还可以指导学生进行句式的仿写，或者通过句子补充完整或者扩充内容等形式学写句子，这样不但激发了学生仿写的兴趣，还促进了学生创造性思维的发展。二是片段仿写：优美的片段、有特色的片段，都是我们模仿的对象。
2.形式要新
写作是很富有创造性的劳动，最利于培养创新精神。它要求作者享有自由权，自己想说什么就说什么。教师要不断摆脱传统作文形式僵化的束缚，努力创设一种民主宽容、张扬个性、乐于创造、和谐发展的作文环境。学生在学习作伊始可以在玩中写、写中玩。每一次作文指导尽量安排一些学生喜闻乐见的活动，让学生参与活动，体验过程，诱发学生参与、表达的冲动。
比如刚开始学写作文教师可以开展“踩气球、抢椅子、击鼓传花”等游戏活动，让学生尽情玩、开心做。再让学生将刚才的活动过程回顾一遍，学生在其乐融融的课堂中不知不觉地完成了习作训练，又对下一次习作课充满了期待。
为了使学生作文时有话可说、有东西可写，我努力拓宽学生的生活面，增加学生生活的色彩。每学期班级都有计划地组织开展各种活动，使学生在丰富多彩的活动中学习和体验生活，为学生提供直接的写作素材。
如开展厨艺秀、冷餐会、网购体验、一日小老师等学生喜闻乐见的活动；组织学生积极参加“小交警在行动”活动、“小小城市美容师活动”“学医实践活动”等；课间还组织学生玩各种游戏，玩完后引导学生大胆讲述，讲述时候特别注意做到不轻易打断学生的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候，因为这时正是他们心智开启、创新意识萌动最激烈的时刻，一定要让他们说出最富情趣、最有新意和闪着智慧光芒的独特感受，讲后写一写、评一评。还可以通过日记的形式记录自己的生活，发表感受。
3.发表要勤
在作文教学中，教师要想办法给学生提供展示作文的机会，让每位学生都品尝到成功的喜悦，从而激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。
（1）作文课上的全班交流：比如习作《我的发明》之后我们设计了一个“小发明家新闻发布会”，让每一个孩子畅谈自己的奇思妙想。
（2）可以利用语文课前的几分钟举办佳作欣赏，抽若干名该次作文优秀的学生上台朗读，兼顾不同层次的学生，只要有闪光点，哪怕是一段，都可以被采用。
（3）出版班刊。蓓蕾初绽、百花园、花开的声音等都可用作班刊的名称。用它来发表学生的作文，通过发表习作见证学生的成长，激发每一个学生的创作热情和写作积极性。还可以积极鼓励学生向各级各类报纸杂志投稿，让报纸杂志成为展示学生优秀作文的园地。
二、用心命题，求真务实
1.指导留心观察生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。
比如要写熟悉的一个人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在性格上有什么特征？什么地方最引人注意？教师还要让学生明白，观察不仅要用眼看，还要用手摸，用耳听，用鼻闻，用脑想。有很多观察体会很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。
教师可以让学生每人准备一本观察记录本，不管看到什么，只要觉得有趣，就记录下来，还可以引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物。通过教师引导使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
2.引导学会倾吐
书读多了生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。曾经在网上看到一个学生日记中一段话：“我爱写作，一提笔总觉得有写不完的话，还珠格格的刁蛮、孙悟空的勇敢、奥特曼的神武……我都爱写。但我不爱写老师布置的作文，更不爱写试卷上的作文，因为那些作文必须按要求去写否则休想得高分。我真害怕写这样的作文，因为每次写时我都要编造‘美丽的谎言’让老师开心，但我深深知道那绝对不是我。”
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。
语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。
3.用心确定习作题目
一篇美文的题目，可起到画龙点睛的作用。好的作文命题，会像磁铁一样吸引学生，激发学生展开想象的翅膀，产生强烈的写作欲望。这就要求我们教师在作文命题时要打破常规，渗透创新思想，注重命题的新鲜、生动和活泼性。由老师统一命题让学生作文是最常见的训练形式。我们在统一命题时一定要尽量接近学生的生活实际，选择他们感兴趣的话题。
怎样在“新”字上工夫呢？一位作家说：“凡是贤明的语文老师，他的题目应当不超出学生经验范围，是学生所能写的、所要写的。”这句话揭示了作文命题要“新”的第一条件，即关注热点问题来命题。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，学生一看到作文题目，就会自然地想起生活中的人与事，一吐为快，欲罢不能。这种积极的创作心理必将会让学生在写作中灵光闪现，妙语连珠。
三、认真批阅，激发信心
教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，尤其对作文能力偏差的学生更要实行精心地面批。老师在批阅作文时要理解学生的心情，尊重他们的劳动，赏识他们的优点，把批阅的过程视作生命体之间情感交流与对话的过程；关注学生流露的快乐和忧伤，并动情地写下自己慰藉或理解或劝导或激励的话语。即使是对于作文能力特差的学生，也要抓住其文章中一个小闪光点给予鼓励，增强他们写作的信心。我们要敢于给作文打高分。试想同样的文章只要多给十分就能提高学生写作的积极性，何乐而不为呢？
叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”因此，我们应大力培养学生自改作文的能力。在学生刚学习修改作文时候，教师要给学生一个基本的修改框架。
我是这样定的：第一步改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病，句中要能用上些好词语。第三步是看能否体现详略，如写人的要求有详细的人物外貌、语言、神情、动作的描写；写事的要把事情的经过写清楚；写景的至少要对一至两个景点详写。一开始要求学生自己小声地读自己的作文，把需要停顿而自己又没有标点的地方打上正确的标点符号，把句中的错字、别字通过查找工具书、或者问同学纠正过来。告诉学生凡是读不通的地方就是有问题的，是要修改的。
同时还要看看能不能用上平时积累的好词，使得句子读来更优美。接着是交换读，检查自改过程中的情况，在这一过程中学生读的都是别人的作文，要求学生要边读边想，作者写的是一篇什么类型的文章？对照修改的要求，写人和记事的文章都要做到有人有事，事情的记叙要交待清楚要素，要有顺序，对于人物要有外貌、神情、语言、动作等方面的描写；写景的文章要做到观察仔细，抓准景物的特点来描写，并把你的看法和作者本人进行交流，取得了统一的意见后再着手修改，若有疑问可以找老师探讨，最后又拿回去再次思考定稿。同时要以读贯穿学生修改作文的全过程。
经过了前面两个环节学生的作文最少能够减少错别字，语句通顺，句中多少会有些好词，有一个较好的框架子。在这个基础上再来第三次读，也就是读给全班人听。学生读到精彩处或者是不当处，我便打断他的朗读，依照修改要求及时进行评点。
总之，在作文的起步阶段教师要念好“趣”“真”“改”三字经，调动学生手、眼、口、脑，丰富学生的想象，提高学生的再现和表达能力，学生找到了作文的金钥匙，获得了成功的愉悦，增强了写作的自信心，就会喜欢上写作。
（作者单位 福建省福清市城关小学）
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