农村初级中学历史教学现状及对策
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摘 要：20世纪80年代兴起的、以素质教育为主题的教育改革运动在神州大地蓬勃发展，方兴未艾。素质教育以其强劲的生命力，在全国各地迅速铺开，动摇了根深蒂固的应试教育的基础，迎来了教育形势的大好局面。然而，在素质教育影响甚微的农村地区，应试教育的幽灵仍在那里徘徊。一个突出的现象就是，由于受到应试教育的影响，当前农村初级中学的历史教学处境艰难，前景令人担忧。本文分析了农村中学历史教学现状及其对策。
关键词：农村中学;历史教学;现状分析;对策
众所周知，素质教育的主要特征是，面向全体学生，全面提高学生的整体素质，促进学生生动活泼地发展而历史科作为素质教育的基础学科，以其丰富的文化底蕴，具有其他学科无法替代的功能。它不仅能增长学生的知识，培养学生的能力，而且在思想道德教育方面具有自身的优势和独特作用，对于实施素质教育，促进学生素质的全面发展具有重大意义，在教学中应予高度重视。但在当前的农村初级中学的学科体系中，历史科不够重视。
一、农村中学历史教学现状分析
（一）历史科定位不公，历史教师待遇不高。长期以来，由于受到“学科正副分野”意识的困扰，历史科在初中阶段一直被打入“副科”的系列。受之牵连，历史教师遭遇着不公的待遇，被视为教师群体中的“二等公民”，在评职评优方面放在次要位置，致使很多历史教师不安心教学。
（二）历史课程安排受到排挤，历史教学设备残缺不全。很多学校在初一、初二年级尚开设历史课，但到了初三历史课就自行取消了。历史课的课时也得不到保证，乱停乱占历史课的现象经常发生。更有甚者，一些较偏远的学校，历史课被大量挤压。历史教学设备十分简陋，有的学校教师上课连一张挂图也没有，只能靠一张嘴一支粉笔“打天下”。教师讲得吃力，学生听得也很累。
（三）历史教学人浮于事，教学质量差。长期以来，在历史科任教师的安排上各个学校颇为随便。许多学校的历史教师绝大多数是非专业的，随便让一些“主科”教师兼课，甚至从后勤处抽调工人、干事应付了事。有的科任教师根本没有花时间去备课，有时上课教师读一遍课文，学生看一遍课文，就算上完了节课。一节课下来，学生不知所云。如此授课，教学质量可想而知。每次测试，及格者寥寥无几，差生率节节升高！
二、历史教学现状的形成原因
（一）教育思想僵化，急功近利。当今教育系统的领导和教师，基本上是在应试教育的窠日中成长起来的。而长期以来，“考试领导教育”观念一直主宰着农村校园。有关领导和教师往往无意识地用应试教育眼光评判历史课的地位，教师和学生又往往被主管部门领导用应试标准来评价。在这种追求虚名急功近利的价值观驱使下，地方教育部门总盯着升学率，因为这是政绩。学校为了出成绩，也把主要人力、物力投入中考科目，在课程安排上处处照顾中考科目。历史科作为副科”的科目，就只好靠边站了。因此，狭隘的急功近利的应试教育思想是历史科遭到冷遇的思想根源。
（二）历史教师整体素质差。历史科地位低人一等、历史教师处境艰难这一现状，吓得农村那些想早日熬出头的莘莘学子望而却步，不敢去学这种“无用”的专业了。因而每年分配到各个学校的专业历史教师没有几个，学校就只能让一些教职工充数了。而学校仅有的个专业历史教师又整天自艾自怨，不思进取。历史教师整体素质如此之差，教学又不负责任，如何奢望历史教学得到提高？
（三）这也同农村学校所处地缘有关。农村初级中学所处地域一般较为偏僻，信息较为闭塞，再加上领导改革意识淡薄，固步自封，致使学校教学跟不上改革步伐，停滞在落后状态，使历史科迟迟摆脱不了“副科”的“宿命”。
三、解决对策
（一）解放思想，转变观念，摆正历史科的地位。农村的地方教育主管部门和广大教育工作者要深刻认识到应试教育的种种弊端和实行素质教育的必要性，充分认识到历史科在素质教育中的重要作用，自觉地运用素质教育理论指导自己的思想，重新对历史科进行定位。在教育、教学实践中，地方主管部门要加强对素质教育、尤其是较为脆弱的历史教育的督导力度，督促各个学校把历史教学这个薄弱环节抓好。学校领导也要把上级的指示精神一丝不苟地贯彻到具体工作中去，要给予历史科与其他学科同等的地位，为其摘去“副科”的帽子，在评优评职时给历史教师一定的“席位”。这既可提高教师工作的积极性，也可制造良好的社会舆论，使越来越多的人愿学历史专业，为历史教学培养后备军。
此外，学校在教学上要按照历史教学的内在需要，合理安排课程，并积极开展历史教研活动，建立科学的学科评估体系，以提高教师教学水平和教学质量。学校领导还应在力所能及的范围内逐渐完善历史教學设备，为历史教学创造有利的条件。
（二）加强教师队伍建设，优化历史教师素质。农村初级中学历史教师极其缺乏，要在很短时间内配备足够的专业历史教师是不现实的。为此，要提高教师素质，必须抓好在职历史教师的培训。非专业的科任做师可通过各种途径参加培训，提高自己的专业水平。专业历史教师则要增强时代的使命感和教学的责任心，知难而上，充当学科领头羊，为提高教师整体素质、全面提高历史教学水平多作贡献。
（三）学校领导思想要开放，敢于打破地域的局限。要经常“走出去，请进来”，向先进地区的兄弟学校取经，加快改革步伐，采取有效措施，让各个学科发挥其在素质教育中应有的作用，共同推动素质教育的发展。
（作者单位：甘肃省陇西县雪山白土窑小学，甘肃 定西 748100）
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