基于“雨课堂”混合式教学模式的应用研究
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摘要：基于“雨課堂”的混合式教学模式，将信息技术优势深度融入传统课堂教学中。课前将相关学习资料推送给学生;课中利用“雨课堂”工具激发学生学习积极性和主动性，并通过答疑、互动讨论等活动让学生充分参与课堂教学，提高学习效果;课后利用“雨课堂”的大数据分析工具全面掌握学生的学习情况，并依此调整教学进度，从而有效提升课堂教学质量。
关键词：“雨课堂” 混合式教学模式 应用研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）24-0186-02
“雨课堂”是一种新型智慧教学工具，由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发。通过PowerPoint和微信，实现师生全方位、多层次的互动。课前，教师将相关学习材料推送至学生手机，学生进行自主学习;课中，教师利用“雨课堂”工具将PPT同步到学生微信，方便学生实时了解学习内容，通过实时答题、弹幕互动等功能，充分激发学生学习活力，增强课堂互动;课后，利用“雨课堂”的数据分析工具对教学过程及教学效果进行评价与反思，以促进教师教学能力的提升。基于“雨课堂”的混合式教学模式，利用“雨课堂”教学工具的便捷性、满足个性化教学、大数据分析等特点，能够激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而有效提升课堂教学质量。
一、基于“雨课堂”的混合式教学模式
基于“雨课堂”的混合式教学模式以建构主义教学理论为基础，其设计包括前段分析、教学过程设计和混合式学习评价三个部分。基于“雨课堂”混合式教学模式，将课堂教学与在线教学资源相融合，激发学生学习积极性和主动性，教师对学生遇到的重点、难点和疑点知识进行讲解和答疑，实现信息技术与课程教学的深度融合，从而提高教学效果。
1.前端分析
在前端分析环节，学习者特征分析起着非常重要的作用，通过学习者特征分析，全面了解学生的学习起始能力等信息，以确保推送的学习资料与学生现阶段的学习能力相适应。推送相关学习资料在基于“雨课堂”混合式教学模式中至关重要。推送资料形式可以多样化，教师根据学生的实际情况来选择相关学习资料，实际操作类内容通过教学视频、微课等形式推送（如果教师不具备制作视频的相关技能，可以利用MOOC平台优质教学视频资源）;理论知识通过PPT并结合相关文献、案例等推送，PPT的内容设计要做到重难点突出，知识逻辑体系严谨。对学生而言，课前的自主学习很重要，通过有效的自主学习，学生可以掌握课程中的基本知识点，并找出知识难点、疑点等，以便在课堂教学中通过答疑和互动讨论解决。
2.教学过程设计
课堂教学中，通过重难点精讲、课堂答疑和互动讨论等多种形式，来激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂教学活动的参与度;学生通过小组的形式对课前的自主学习成果进行汇报，并向老师反馈自主学习中遇到的难点、疑点问题。教师对学生所反馈的难点、疑点问题进行精讲，做到让每个学生都能充分理解并掌握，让学生结合课堂答疑、互动讨论、案例分析等形式对知识进行综合运用。学生对所学知识的掌握情况可通过随堂测试来完成，从而为调整及改善教学活动提供科学依据。
3.混合式学习评价
在传统的教学中，对学生学习的评价主要通过考勤、作业、考试等方式，很少有过程性的考核和评价。借助“雨课堂”教学工具的大数据分析功能，可以对学生的出勤情况、课堂答题、课堂活跃度等方面进行更加科学、全面的评价。对学生学习过程的评价，可以利用雨课堂的实时管理和评价功能来实现。因此，可以酌情增加对学生平时成绩的考核比例，减少期末考试在学生评价中所占比重，以此促进学生对学习过程的重视，提高学生的学习效果。
二、基于“雨课堂”的混合式教学模式实践
以现代教育技术课程为案例，开展基于“雨课堂”的混合式教学模式实践。
1.课前自主学习
教师在分析学习者特征和教学内容的基础上，收集相关学习资料，并通过“雨课堂”教学工具，在课前推送给学生。学习资料主要以基础知识和相关案例为主。教师依据教学大纲和课程，制作好教学PPT 或者教学微视频，通过案例来对学生学习内容中的重点、难点和疑点部分进行教学，以促进学生对相关知识点的理解和学习。课前自主学习对于混合式教学非常重要，自主学习效果的好坏决定课堂答疑和讨论环节能否有效开展;因此，学生要认真学习“雨课堂”推送的学习资料，并对学习过程中遇到的难点和疑点知识做好记录，以便在课堂答疑和讨论环节有针对性地解决。
2.课堂讲授答疑
选取“现代教学设计与评价”章节，在答疑环节，教师深入讲解教学中的重点、难点和疑点知识，对于不明白的问题，学生可随时按下“不懂”按钮，教师针对学生的反馈问题做详细解答。在课堂互动环节，以小组的形式对学习成果进行汇报，每个小组的人数控制在4—6人以内。小组汇报结束后，由其他小组成员共同参与答疑，教师再进行点评，以期全面掌握所学内容。对于学习小组成员的学习成绩评价，通过“雨课堂”的手机投票功能来完成。阶段性的总结性评价，教师可以通过“雨课堂”试卷发布功能来检验学生学习效果。
3.学习效果评价
教学质量的提高，不仅要注重总结性评价，更要注重对学生学习的过程性评价。利用“雨课堂”的大数据分析功能，可以对学生的学习过程进行更加客观、准确的评价。具体评定标准为：平时成绩占总成绩的50%，其中考勤占10%，课堂答题占10%，课堂讨论占20%，单元测试占10%，期末考试占总成绩的50%。
4.学习效果调查与分析
以“现代教育技术”课程为例，调查对象选择笔者授课班级。对于混合式教学模式及效果的满意度的调查，则是通过“雨课堂”的问卷工具来进行。调查发现，对基于“雨课堂”的混合式教学模式的态度，表示喜欢的学生占75%;在基于“雨课堂”的混合式教学模式对培养学生自主学习能力方面，认为有很大帮助的学生占60%;对基于“雨课堂”的混合式教学效果，认为效果很好的学生占65%。由此可见，基于“雨课堂”的混合式教学模式激发了学生自主学习的积极性和主动性，提高了学习兴趣，提升了课堂教学效果。
三、结语
“雨课堂”教学工具让学生的学习活动得到了充分的拓展，其数据分析能力为改善课堂教学提供了科学依据。此外，对“雨课堂”的混合式教学模式的探索，可以增进师生关系，促进有效教学。同时，该模式也对教师的信息化教学能力提出更高的新要求。教师既要依据教学内容进行教学设计，也要充分挖掘“雨课堂”教学工具的技术优势，实现信息技术与课堂教学的深度融合。只有通过“雨课堂”先进的数据处理和分析，才能对教学过程进行科学合理的调整和监控，从而真正提高课堂教学质量，促进有效教学。
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责任编辑：孙瑶
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