现代化视角的幼儿学前教育
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摘要：我国现代教育体系主要包括学前教育、初等、中等、高等教育四个层次，而学前教育是整个教育体系的基础，在幼儿学习成长中发挥着重要的作用。因此，应根据幼儿的年龄特征和心理特征，从体育、智育、德育、美育四方面入手做好现代幼儿学前教育。
关键词：现代化 学前教育 幼儿
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）01-0160-02
现代化视角的幼儿学前教育开展过程中，教师应该注重幼儿年龄特点与心理特征，重视学前教育环境的创设，积极发展学校、家庭、社会的三方协同机制，以兴趣诱发、积极鼓励、启发引导的方式，使幼儿在生活中学习、在游戏中发展，强调多种活动形式相结合。
一、现代化视角的幼儿学前教育的基本要素
现代幼儿学前教育强调教育者、受教育者、教育影响三方面的协同，保证教育者能够根据受教育者的实际情况，施加必要的教育影响，从而能够达成学前教育的教育目标。
（一）教育者
在现代幼儿学前教育中，凡是对受教育者在知识技能、智力、体力、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为学前教育的教育者。教育者具有以下基本特征：
1.主动性
在现代幼儿学前教育过程中，侧重培养幼儿自身的发展能力，强调幼儿通过与教学材料、学习玩具之间的互动来学习，需要教育者为幼儿主动提供适合其发展的学习环境，幼儿通过自由活动促进自身发展。
2.目的性
在现代幼儿学前教育中，教育活动带有鲜明的目的性，能够保证幼儿的保育教育能与学前教育紧密结合，实现幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展。
3.社会性
教育的最终目的是要为社会培养人才，培养适合社会发展的劳动力，使年轻一代能够顺利生活和参加社会生产劳动。学前教育是现代国民教育体系的基础，是实现幼儿全方面发展的前提，对提高年轻一代的综合素质发挥着不可或缺的重要作用。
（二）受教育者
在现代幼儿学前教育中，受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在家庭教育、社会第三方机构中学习的3—6岁幼儿，也包括在学校中学习的3—6岁幼儿。在现代幼儿学前教育过程中，受教育者在教育活动中具有以下基本特征：
1.幼儿教育的对象
现代学前教育的受教育对象已经不局限于在幼儿学校接受教育的3—6岁幼儿，只要在家庭环境、社会第三方教育机构接受学前教育的幼儿，都被纳入到教育对象的范畴。在年龄界定上，有0—6岁幼儿和3—6岁幼儿的学前教育划分，限于论文篇幅的限制，本论文着重研究针对3—6周岁幼儿实施的学前教育。
2.学习的主体
学前教育的学习主体有广义和狭义之分，广义的学习主体包括幼儿的身体成长、学习认知、学习情感、思想品质、个体性格、社会行为等学习主体内容，而狭义的学习主体主要指学前教育工作者集合相关教育资源，针对3—6岁适龄儿童所开展的学前教育，所开展的教学活动具有显著的目的性、计划性和针对性。
（三）教育影响
在现代幼儿学前教育活动中，教育影响包括物质环境影响、教育手段影响和教育内容影响等方面内容，也是推动幼儿全面发展不可获缺的必要因素之一。
1.教育内容
在现代幼儿学前教育体系中，教育内容反映传统文化和世界文化的精华，注重根据区域环境与家庭文化水平状况设计，结合幼儿的个体发育和心理特征，组织相关的学前教育，注重加强德育、智育、体育、美育等方面的素质教育。
2.教育手段
在开展现代幼儿学前教育中，教育手段必须遵循幼儿自我发展理论、游戏理论、协调理论、亲子教育等相关理论，结合不同年龄段幼儿的生理特征和心灵特征，实施相应的教育手段。
3.教育环境
从现代幼儿学前教育实践来看，可以把教育环境大致分为学校教育环境、教育机构教育环境、社会教育环境，它们都会对幼儿教育的开展产生较大影响。
二、现代化视角的幼儿学前教育的实施策略
（一）幼儿体育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿体育教育包含健康观和体育观两方面内容，需要幼儿学校与幼儿家庭、社会机构密切配合，为幼儿的生命与健康和全面发展提供重要保障，促进德、智和美育任务的完成。一方面，幼儿学校应该积极开展健康观教育，采用游戏的形式组织幼儿开展各种体育活动，促进幼兒身体发育，增强其自身体质;利用教学图例开展相关的健康教育，对幼儿的学习和生活环境开展卫生保健工作。另一方面，幼儿学校应该积极落实体育观教育，认真开展各类基础体育活动，发展幼儿基本体育动作，培养其浓厚的体育兴趣;积极落实幼儿各项生活护理工作，帮助幼儿养成良好的生活习惯，为长期的体育锻炼打下坚实的基础。
（二）幼儿智育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿智育教育主要是培养幼儿的学习认知和逻辑思维能力，以发展幼儿智力为目的所开展的教育活动。一般情况下，主要是结合以下几方面来开发幼儿的智力。
1.促进幼儿理解能力的提高
教育者可以为幼儿提供广泛的生活物件和教育内容，让幼儿在观察过程中，提高对周围事物的认识和了解。
2.丰富幼儿的语言观念
在语言传授的过程中，教育者可以结合礼貌用语开展相关教育活动，可让幼儿学习“我爱我的祖国、我爱我的学校”“我爱爷爷、我爱奶奶”，这样既丰富了幼儿的语言观念，又培养了良好的情操。
3.培养幼儿的思维能力
教育者既可以通过言传身教进行直观教育，也可以借助多媒体设备、交互式教具进行信息化教育，让学生先观察，然后归纳，最后总结发言。只有运用形式多样的教法，才能激发幼儿的学习兴趣，有效培养幼儿的思维能力。 （三）幼儿德育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿德育教育是按照社会现代化发展的要求，以引导和促进幼儿社会性发展为目的、培养和形成幼儿道德品质为核心所进行的教育活动。
1.在幼儿品行辅导课中
教育者应当学会创设一个个有目的的教学情境，引导学生从适应教学目标开始，学会在教学活动中践行各项品德行为，最后能够在生活中有类似活动，有效培养幼儿的自我调节能力，形成良好的自信心和健全的思想品质。
2.在幼儿各科教学中
教育者需要加强德育教育的渗透工作，根据各科教学活动的特点，组织学生进行人格目标的培养。例如：在美术手工教学活动中，教育者应该学会运用多媒体设备播放优秀手工作品的教学视频，展现其他幼儿的优秀作品，细致讲解相关操作步骤，培养幼儿细致、耐心、认真的生活态度。在音乐鉴赏活动中，教育者应该运用小组合作教学法、课堂游戏法进行课堂教学，培养幼儿的竞争意识，使其形成活泼开朗的性格。
（四）幼儿美育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿美育教育主要是培养幼儿发现美、感受美、表现美的情趣和爱好，并能借助相应的课堂教学活动掌握一定的美育知识。
1.在语文阅读教学中
教育者应该有目的、有计划地开展早期阅读活动，加强教育者与幼儿之间的互动交流，可以帮助幼儿获得最佳的早期美育效果，感受中国汉语言文化的博大精深。
2.在幼儿体育教学中
教育者应该组织幼儿观看国内外优秀运动员的比赛视频，了解各类体育项目的技术动作，体会体育之美。
3.在美术绘画教学中
教育者应当注重欣赏材料的新颖性和多样性，帮助幼儿打破固有的思维定式。如同是欣赏作品《小鸟》，可以欣赏针织线条的、油画装饰的、水墨画法的、抽象画法的，等等，有利于幼儿感受不同风格的绘画之美。
三、结语
总之，幼儿教育是我国整个教育体系的基础，需要学校、家庭和社会三方共同努力，结合不同年龄段幼儿的生理特征和心理特征，从体育、智育、德育、美育四方面入手，结合现代化教育手段，开展形式多样的学前教育活动，切实提高幼儿的身体素质、心理素质，培养幼儿具有良好的思想品质，从而适合社会发展的需要。
参考文献：
[1]袁爱玲.幼儿教育现代化的主要内容[J].学前教育研究，1996（2）.
[2]方成智，唐云春.對我市幼儿教育现代化的点滴思考[J].零陵师专学报，1996（4）.
责任编辑：刘健
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