幼儿学前教育教学实践探究

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　　摘 要：人们教育观念不断进步，家长与教育人士对于幼儿学前教育教学变得更加关注与重视。在新时代的发展中，教育的进步，也在不断推动着幼儿学前教学的发展。幼儿学前教育是学生接受教育的起步阶段。这一阶段教学目的主要为让幼儿培养良好的行为习惯，树立正确思想价值观念，进行基本的智力开发与艺术启蒙让幼儿从小开始变向全能性多方面进行发展。为以后的学习生活打下良好的基础。
　　关键词：幼儿;学前教育;行为习惯
　　
　　随着时代的发展，教育理念不断进步。家长及社会对于幼儿学前教育有更大重视。幼儿学前教育阶段幼儿心智尚未成熟，这一阶段教师要尤为注意幼儿心理发展，培养幼儿养成良好行为习惯，跟随时代的发展为幼儿的全面发展奠定基础，进行艺术启蒙教育。进一步明确幼儿学前教育大体方向，从而更好地进行教学。从小抓起为其树立正确思想价值观念也为国家培养全能型人才提供基础从而促进教育事业进步。
　　一、 幼儿学前教育良好发展的要求
　　教育的不断发展，对于幼儿学前教育提出了更高的要求。幼儿学前教育的良好发展则需要各方面的支持，学校必须对幼儿教学提起重视。也需要教师树立正确观念提升自身能力，由于幼儿没有安全意识，对于学校环境氛围也提出了相应要求。因此幼儿学前教育若想良好发展，这些要求是不可避免的。
　　（一） 学校提起相关重视
　　幼儿学前教育这一阶段学生各方面意识都较为薄弱，因此学校需要综合考虑各方面因素，以保障幼儿的安全，学校首先需要对于教学设施进行完善，虽然这一阶段幼儿理解能力较差且天性爱玩，因此教学需要一定物质辅助。如多媒体电子白板的投入使用，以及相关玩具的应用，可以更好地支持教师工作。以便于学生可以更好地接受所在环境，不会产生逆反心理。为这一阶段孩子表述喜怒哀乐方法很直接，教师工作也存在一定问题，这时候便更加需要学校对于老师进行一定支持，以保证各种工作良好进行。其次学校应尤为注意幼儿教师的选拔以及教师的后续培养工作。因为在这一阶段，教师起着相当重要的作用，学校在任用教师中需要对于教师进行多方面考察，以确保其有足够的专业知识以及优良的师德可以以认真负责的态度进行幼儿教学，在教师任用中也需要对于教师进行后期续的培养，以便教师可以时刻根据时代发展进行自身能力的提高。而学校在这时也需要起一定监管作用，积极推进教师后续学习工作的进行。
　　（二） 教师自身能力的提高
　　幼儿这一特殊阶段的教学尤其在于现今社会，家长更重视孩子的全面发展，因此便需要老师的全能性。对于艺术类唱歌跳舞画画等技能都要进行相应掌握，对于教学中老师也需要涉猎语数英各方面知识，以方便对于幼儿的教学。孩子在这一阶段心智上不成熟，不知对错，外界一切对于他们来说都是未知的，教师的引导在这一阶段起着非常重要的作用。就是不仅需要对于幼儿进行相应知识的传授，更需要注重幼儿心理健康的成长与行为习惯的养成。对于教师提出了更高的要求。首先教师必须树立正确思想观念，学会用良好的方法对幼儿进行引导，时刻关注幼儿心理以帮助幼儿可以健康成长。因为幼儿思想较为简单，不会综合考虑各种因素，一位幼儿的情绪完全可以影响课堂的秩序。老师需要主动与幼儿建立良好融洽的关系，以方便对于幼儿的教导工作进行。
　　（三） 校园氛围环境
　　成长的环境在每一阶段都显得越发重要，它可以在无形中产生影响。在这一阶段幼儿安全意识较为薄弱，学校安全环境非常重要，以保证幼儿可以安全活动。保证学生安全问题才是幼儿教学的基础。幼儿的生活环境会进一步对其产生影响，因此需要加强文化环境建设，以保证幼儿可以在整洁文明的环境成长。从而在无形中渗透幼儿教育
　　二、 幼儿全方面发展的教学细则
　　新时代的发展越来越要求全能性发展，因此在教学中需要对幼儿各方面进行培养，树立良好的思想道德，幼儿行为习惯的养成以及对于幼儿的艺术启蒙这些都是至关重要的，它很有可能会限制幼儿以后的发展，因此此类教学必须引起重视。
　　（一） 了解幼儿心理特征
　　幼儿这阶段心理与成人有较大差异，因此就是不能以自己的角度去为幼儿考虑。要时刻通过细节判断幼儿的心理活动从而更优秀的展开教学。幼儿在这一阶段心理特征主要表现对于一切未知事物充满强烈好奇心，爱玩好动，新奇感持续时间较短，理解力较差，具有很强的模仿力，做事随意跟随自己心情。要根据幼儿这些心理特征制定良好的教学方案，在教学过程中一定要耐心细心体会幼儿情绪，利用其心理特征进行教学。如利用爱玩好动在“一到十以内数的认识”这一节课内容的教学时，老师可以创设游戏环节，让学生每人拿一张纸写上一个数字，去问一下旁边的小朋友是否认识，如果不认识该小孩所写的数字，便将这个数字告诉旁边的小朋友，老师将会给予该小孩相应的糖果奖励。以这样的方式让幼儿可以进行更好的学习。
　　（二） 培养幼儿良好的行为习惯
　　培养幼儿良好的行为习惯是学前教育中，非常重要的教育工作。一个人良好行为习惯的养成往往是从小便开始的，因此这一阶段幼儿良好行为习惯的养成将直接影响以后个人的发展。幼儿对于世界认知尚未成型这一阶段他们可塑性较高，在生活中有较强的行为模仿力，不正确的行为习惯可能在不经意间幼儿便已经学会，在这一阶段，老师要密切关注幼儿的行为习惯，如若发现一些不良行为习惯，应立即教导其改正，如若不加以督促改正，对于幼兒思想心理健康发展都具有一定影响。因此一定要从小便培养幼儿良好行为习惯。让良好行为习惯贯穿于幼儿学习生活中更好地帮助其健康快乐成长，对于以后发展也将会起到良性促进作用。
　　（三） 跟随时代发展加强幼儿艺术启蒙
　　社会变迁时代的发展，若想要立足于社会，必须要有一技之长。因此学前教育中对于幼儿艺术启蒙教育便需要更加重视且这一阶段学生爱玩，不可能长时间阅读知识教育，因此需要对于幼儿其他各方面进行全面的发展。对于幼儿音乐、画画、舞蹈等方面的特长加以引导。如音乐教学，让幼儿多听欢快的动漫儿歌，潜移默化中培养幼儿对于音乐的兴趣。良好的音乐可以帮助幼儿放松从而更好地打造轻松愉快的教学氛围。在画画教学中让幼儿准备彩色水笔，为其放映一些简笔画，让幼儿进行仿画，可以用自己喜欢的颜色。让幼儿进一步加深对于色彩的理解，也可以发展幼儿思维想象能力。舞蹈教学便更加符合学生爱动的天性。在老师的指导下让学生进行活动，对学生进行一些简单柔韧性的练习，为幼儿打造一定学习舞蹈基础锻炼幼儿身体让其可以健康成长。 　　三、 幼儿学前教育教学有效措施
　　推进幼儿教育教学进行必须实行有效措施以保证幼儿教学良好发展，幼儿教学之中家校必须密切合作共同帮助幼儿成长，幼儿教学中也要实行科学有效的指导策论从而更好地进行幼儿学前教育，要注意日常行为，建立养好的师生相处关系言行结合对幼儿进行教导。
　　（一） 家校结合
　　在幼儿学前教育中家校结合是非常有效的教学措施，因为幼儿的特殊性决定了需要学校与家庭共同合作才可以有效地进行幼儿学前教育教学。因为幼儿模仿能力较强所以不仅需要老师严格规范自身也需要家长从生活每一细小环节为孩子树立榜样。学校也需要与家长进行定期交流。因为部分家长存在宠溺孩子现象，导致教学工作进行存在问题。因此学校需要定时对家长进行思想教育上的工作，以保持家长可以完全支持学校工作。包括教师布置家庭作业一些作业需要家长与孩子共同进行完成。一保证家长可以时刻关注孩子学习情况。其次需要组织进行由家长参加活动，是家长可以更好了解孩子学习环境，在活动之中陪伴孩子成长，从而进一步更好地对学生进行引导。幼儿园与孩子家长建立交流平台，找学校可以将情况进行反馈而家长也可以通过这一途径将对于孩子日常生活进行了解，也可以在平台上反映孩子日常情况从而更加方便老师教学。
　　（二） 具有科学性的指导
　　因为幼儿这一特殊时期需要合理科学的指导，不恰当的指导可能会起到相反的效果，从而为孩子带来身心各方面的影响。如幼儿在对说谎没有观念的情况下，家长与老师不能过分要求被幼儿下达强制命令，这样便容易使其产生更强烈的逆反心理。幼儿在这一阶段不懂事是非常正常的事情应用一些故事事例合理引导，使孩子可以明白自己行为的错误，从而自己改正。
　　可以为其讲“狼来了”的故事，因为欺骗到最后说真话便没有人相信了，也危害到了自己，让孩子自己认识到说谎的错误从而改正。
　　（三） 师生融洽相处言行结合教导
　　幼儿在这一阶段喜欢厌恶情感表达明确，对其厌恶的将会产生很强烈的逆反心理因此老师更需要与幼儿建立良好的关系，从而使教学更有效地进行。而关系并非是单纯的师生关系而更多的是以朋友的身份对学生进行教导，站在这一角度老师将会更加理解学生，从而更好的教学。而学生也将会更加依赖老师，从而使各方面的工作顺利进行。在教导过程中一定要做到言行结合因为孩子在这一阶段语言理解能力较为薄弱，老师更多的应是对学生进行行动教导。在看到教室地面上有垃圾时，老师便可以走过去对学生说这是我们共同所生活的环境，我们每一个人都是教室的小主人，在看到地面有垃圾时，应该像老师一样将垃圾捡起来扔到垃圾桶里。而每一位同学也不可以在地上乱丢垃圾，不需要的东西可以丢进垃圾桶里，这样的话你们将会成为一个讲卫生的好孩子老师与家长也会更喜欢你们。所以小朋友们你们可以告诉老师以后遇到垃圾你们应该怎样做吗？以这样的方式对学生进行指导，可以进一步帮助其成长。
　　四、 结束语
　　家长与社会各界对于孩子学前教育重视程度越来越大，相关教育工作者也在不断寻求更好的幼儿学前教育教学有效方法，以便可以用更加科学的方法进行有效教学，更好地对幼儿进行行为良好习惯的养成，正确思想观念的树立，全能性多方面的发展，为幼儿创造良好轻松的学习氛围。幼儿学前教育工作良好发展，推动教育事业的不断进步也为国家培育大量优秀人才的基础。
　　参考文献：
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　　[2]李双琦.幼儿教师专业自我意识对教师专业发展的影响研究[D].延吉：延边大学，2019.
　　[3]丁蕙.幼儿学前教育教学实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
　　作者简介：
　　雒玉萍，甘肃省白银市，甘肃省靖远县平堡中心幼兒园。
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