基于思维导图的中学语文名著教学策略
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摘要：
名著教学是中学语文教学的重点之一，在实际的教学过程中，课本仅有节选的一部分内容，加大了学生对于名著的理解难度，降低了学生对于名著的阅读兴趣，不利于学生的综合发展。运用思维导图进行名著教学是语文教学的全新尝试，简洁的关系示意图有助于学生建立记忆链。
关键词：思维导图;中学语文;名著教学
引言：传统的语文名著教学过程中，学生对于名著的学习效果不佳，节选的段落增加了学生对于名著理解的难度，降低了学生对于名著的阅读兴趣。将思维导图的方式融合到中学语文名著的教学，可以简洁有效的提高教学效率。运用思维导图的方式进行名著教学，可以帮助学生建立清晰的学习思路，使学生对名著进行更加深刻的认知。
一、绘制人物关系图
（一）主要人物关系图。名著的文学性较强，内容复杂，并且具有一定的时代特征，这些都增加了中学生对于名著的理解。大多数名著都是由许多个人物构成，人物关系较为复杂，庞大的人物关系网对于中学生而言，较为杂乱难以分辨。例如：《紅楼梦》中虽以贾宝玉为中心，但庞大的贾府人物数量较多，每一个人物都有自身的故事，彼此之间又存在千丝万缕的关系，学生初读很容易被庞大的关系网绕晕，在阅读的过程中，如果无法正确的分辨每个人物的背景，将无法直接的感受每个人物的内在心理，以及人物对应事件内涵的道理。
在教学的过程中，教师可以帮助学生绘制人物关系图，将贾府的关系图进行梳理之后，学生便可一目了然的发现各个人物之间的关系，在阅读的过程中，清晰的找准各个人物之间的矛盾点，从而分析出人物某一动作或语言的出发点。人物关系图的梳理还有助于学生对于人物性格的分析，从人物的家庭背景、家庭地位等方面，全面的了解人物成长环境，加深学生对于每一个人物的认知。
（二）人物对比图。名著中存在众多的人物，人物数量虽多，每个人物却都有自身独特的性格，对人物性格进行分析，也是学习的重点之一。学生可以制作人物性格的对比图，找寻人物之间的相同点与不同点，从而加深学生对于每个人的理解。例如：《红楼梦》中最具代表的人物性格：林黛玉、薛宝钗，且两人一个是贾宝玉的原定妻子，一个则是贾宝玉内心的喜爱之人。教师引导学生对两者之间的性格进行对比分析，不仅可以进一步探讨不同性格对于自身发展的影响，还可以进一步分析两个人物对于贾宝玉的影响，提高学生对于名著的全面认知。
（三）人物变化对比图。人物关系图的绘制不仅可以用于人物与人物之间的关系分析，还可以用于人物在某一事件前后自我性格变化的分析，例如：在《水浒传》的学习过程中，教师可以引导学生通过思维导图对人物的关键事件进行分析，对比人物在事件发生之后，自身性格的变化。如：“豹子头林冲”，林冲在上梁山之前本是忠君爱国的良臣，但是受到诬陷之后不得不上梁山谋生，在此过程中林冲性格的变化的也是分析的重点。
二、绘制故事情节图
（一）章节情节图。名著多是由一个个小事件组成，这些事件之间存在时间跨度大、起因复杂、等问题。中学名著的学习多是从课本的名著节选入手，这些节选虽然尽可能的截取一个完整的小事件，但在学习的过程中，由于学生不了解之前的人物事件，很有可能导致学生对人物的出发点理解错误，从而无法正确的理解该事件所表达的含义。
故事情节图的绘制，有助于学生在简短的节选中，理清故事的发展框架。情节图的加入也有助于提高学生对于故事的记忆能力。在实际的学习过程中，情节图的绘制主要分为章节情节图、全书情节图两部分。根据实际的教学情况，章节情节图更加适用于课堂教学，例如：《水浒传：智取生辰纲》的学习过程中，教师可以利用思维导图的方式，将明暗两条线进行分析，从而有效的帮助学生对于故事情节发展的理解。
（二）全文情节图。全文故事情节图的绘制则多用于短篇或是中篇名著的阅读，可用于学生的课外阅读，教师在教学的过程中，利用章节情节图的教学，引导学生在课下的阅读中运用全文故事情节图，完成对全书的理解。为提高学生的积极性，教师可以引导学生通过思维导图的方式将自身的阅读内容讲述给同学，从而加深学生对于名著内容的理解。
三、绘制学习效果图
（一）知识积累图。思维导图还可以运用在学生的自主学习当中，教师可以引导学生建立学习效果图。在学生的自主学习过程中，学生将名著相关的文学常识，例如：作品故事背景、作者时代背景、名著中的生僻词、名著中的名言名句等知识，制作成文学常识积累图，通过图表的方式加深学生对于知识点的记忆。
（二）学习感悟图。在学习的过程中，教师应该引导学生对于当下的感悟及时的进行记录，建立启示图，这些感悟对于学生而言将是巨大的财富。名著的学习必将给学生带来许多的启迪，但由于中学自身经历与知识的限制，在实际的学习过程中，必将存在许多的疑惑，学生可以运用思维导图的方式将自身的疑惑进行梳理，并通过作者生平、名著背景等资料的研究，得到对名著内容更深层次的理解。
总之，思维导图的运用，使教师可以通过人物关系图、情节分析图、学习效果图等方式引导学生建立系统的学习方式，加深了学生对于名著内容的理解。此外，思维导图的运用还可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的思维能力，有助于学生综合素质的发展。
[参考文献]
[1]《文学原理》董学文、张永刚著北京大学出版社2001年1月第一版.侯诚，教师，现居湖北恩施.
[2]徐双. “思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
（作者单位：甘肃省通渭县襄南学校，甘肃 定西 743314）
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