阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养

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　　摘 要：在小学数学课堂教学中，情感教育就像是润滑剂。教师在日常教育中应该将情感教育放到比较重的位置。让师生关系和谐。不仅能够提高课堂教学的效率，还能深化师生情感。学生能够对数学产生非常大的兴趣。
　　关键词：小学数学;培养;数学情感;策略
　　引言：随着社会的飞速发展，社会对于人才的需求也发生了改变，相对的，教育方式也发生了一定的变化。教育方式也发生了变革。一提到情感教育，很多人联想到的就是语文课、思想品德课，但这种观点是片面的，情感教育在任何课上都是十分重要的，数学当然也不例外。在课堂上，不仅仅只是硬性地将知识塞进学生脑子里，在传授知识的过程中应渗入情感教育。
　　一、小学数学课堂教学中情感教育渗透的必要性
　　目前，在部分课堂上进行的是认知教育，而情感教育则处于空缺状态，学生对于知识的接受比较生硬，尤其像数学这种逻辑性较强的学科，学生的学习就容易出现困难。这时情感教学就非常有必要了，将认知与情感相结合。则能帮助学生更好地接受知识。
　　二、课堂教学中情感教育渗透的方式
　　（一）教学环境。教师上课的时候多用些情景教学，课堂开始时情境的导入要多与生活实例相接近，能够提高学生对数学学习的兴趣。比如，在讲解分数内容时，可以用西瓜举例子：有6个人一起吃1个西瓜，该怎么切才能让每个人都能吃到同样多的西瓜，然后由学生來回答出要将西瓜分成大小一致的六小块，每一块就是整体的六分之一，分数的概念就从这个例子里面提取了出来。课堂的趣味性也十分重要，无趣的课堂肯定不能让学生的学习效率提高。小学生主观性较强，思想行为易于情绪化。基于此，良好的教学氛围是十分有必要的，才能让学生爱上数学。此外，还可以设立一些课外活动， 设立学习小组，画黑板报等。
　　（二）将显性课程与隐性课程相结合。教师课堂授课时，需要注重两者相结合。数学是一门表象体与抽象为一体的学科，学生对于具体性的知识接受度会更高些，但对于那些抽象类的知识的理解会有一定的困难，在讲解一些抽象性的问题的时候，我们可以借助一些教学工具来帮助学生更好地理解新的知识。比如，在讲解圆柱这一节的时候，我们可以准备一个圆柱，引导学生自己去观察并发现圆柱的特点。教师还可以组织一些数学类的趣味活动，如让学生选择两个相似或有联系的内容，进行角色扮演，两方对话，这样既有利于学生掌握知识点，也能增加师生间、同学间的感情，对于培养学生积极健康的情感态度也有一定帮助。以前的课堂教学多是注重显性课程方面内容，由老师单方面地传递知识给学生，但对于隐性课程方面有些忽视，没有重视学生学习的主观性。学生在学校学习，接受的不止是知识，还有教师对生活的态度，这也是他们初步建立对社会的认识的一个重要依据。教师也要帮助学生树立正确的价值观，对事物要有正确的判断。
　　（三）个体差异性。每个学生的性格、认知力都是不一样的，教师尽可能地不要用同一个方法和态度对待所有的学生。比如，两个学生在一场考试中考砸了，一位学生是属于敏感内向型性格，另一位是属于开朗外向型性格，针对那位敏感内向型性格的学生我们要以鼓励的语气和他谈话了解情况，而另一位开朗外向型性格的学生则可以用沉静的语气来分析试卷反映出来的问题。对于认知力较好的学生可以适当地让他们做些有难度的拓展题目，而认知力较差的学生则可以要求他们首先掌握牢固课本上基础性的题目，学有余力再进一步拓展。此外，学生也不能单纯地以成绩来决定好坏，不同的人有不同的优点，身为教师，我们应尊重学生间的差异性，不要一概而论，要因材施教。
　　三、 教师自我修养
　　在小学时期，孩子的道德情感评判标准是建立在家长和老师身上的，且他们对于教师存在着崇拜、尊敬的心理，一般认为老师的行为是正确的，相信老师说的每一句话。如果我们教师本身在某方面的言谈、行为举止上不端，就很容易会对学生产生坏的影响。可现在还是有很多数学老师没有意识到情感教育的重要性，认为只要把课本知识教给学生就足够了。但事实上这是错误的，小学时期的孩子在行为上是受情感的影響大于理智的影响，不管是在生活上还是学习上，情感都占据了一个关键的地位。对于教师本身而言，情感修养也是必不可少的，如果教师自己的情感修养都不够，还如何去谈感染、引领学生。如一名数学老师，在课堂上对于数字计算上马马虎虎，时常算错，那么他的学生也不会重视计算是否正确，学生会认为连老师都经常会算错，那他算错了也没什么关系。
　　四、结语
　　对于数学教师的自我情感修养要重视。我们要摒弃认为情感教育是语文老师、思政老师的任务的观点，在数学的课堂上要做到德高为范，将传授知识与生活与情感相联系起来，给学生传递为人处世的道理，而不仅仅是课本上的知识。将生活、情感渗入到知识的学习中，能更好地培养学生的情感和健全的人格，学生也会因此喜欢上数学课。因此，小学数学课堂上的情感教育渗透必不可少，而如何更好地进行还需要我们教师在以后的实践中不断改善，这也是未来小学数学课堂教学方式改进的一个重要方向。
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　　（作者单位：甘肃省通渭县华家岭学校，甘肃 定西 743300）
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