试论小学数学课堂教学中良好习惯的培养
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【摘要】小学数学课堂教学要提高学生学习成绩，更要在教学过程中培养学生良好学习习惯。教师除了传授数学知识以外，还应教会学生如何学习数学知识，在此过程中让学生具备良好品质掌握合理的学习技巧，为学生获得良好学习习惯打好基础。
【关键词】小学数学课堂教学 良好习惯 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0149-02
1.树立正确教学观念，培养学生良好习惯
正确的教学理念是指在教学过程当中，教师在指导学生的情况下，通过不同的教学方式引导学生学习教学当中的数学知识，从而达到教学标准中关于要提高小学数学课堂教学中良好学习习惯的教学要求。就小学数学课堂教学良好习惯培养的应用价值而言，不只限于学习当中，很多的生活常识的应用都证明了良好习惯培养的应用价值。教师需要树立科学教育的教学理念，并且在完全理解的基础上，摆脱传统教学的模式将培养学生良好习惯真正的应用于课堂中，从而促进良好习惯在小学数学课程中的应用。教师在授课时运用拓展的方式吸引学生的注意力，还要有教学方式的改变了解如何改变教材进行创新教学，对学生拓展思维有积极意义。
2.培养学生创新的学习习惯
数学课程是一门创新实践的学科，传统的教学方式是教师进行知识的理论教学，然后安排学生进行实际练习，练习过程都是步骤的安排，学生只是知识的套用，不会提高学生自身的创造能力，会导致学生的创新思维被阻碍，形成固定的思维模式，会影响今后的学习产生不利作用。通过教学改革，教师要让学生进行主动思考解决遇到的问题，教师可以进行一些提示，然后学生去思考或者全部都由学生进行思考，这样可以提高学生的创造力和想象力。数学教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握数学知识和数学分析能力。学生在学习数学课程时不是起初就存在興趣，因此要在教学时抓住学生心理，通过不同的教学方法调动积极性、扩展学生思维。教学内容主要通过课堂展现，进行适当的教学引导。教师对学生进行仔细的分析，了解学生在学习之前的知识储备，利于充分的进行课堂习题演练。
3.培养良好自主学习习惯
学生进行自主学习数学知识点具有独立性教师教学过程中学生会出现对数学知识理解有偏差、数学知识点掌握程度不够等问题。教学时会对知识点进行梳理和讲解，没有针对性，导致学生学习积极性不高，但在学生培养自主学习习惯后，学生可以针对自己不理解的数学知识点进行学习，不需要在其他数学知识点上浪费时间，这在很大程度上，培养了学生的自信心，并且充分的给予了学生学习空间，促进学生个性化发展，为学生制定个性化且可行性高的学习方法。例如教师教学判断一个数是不是另一个数的因数和倍数时，可以将商是整数分为一类，商不是整数分为一类，教师以商是整数为例。10÷5=2在这道除法算式中被除数和除数都是整数商也是整数，提问学生10的因数是什么？10是谁的倍数？学生回答“10是2和5的倍数，2和5是10的因数。”教师紧接着提问谁来说一说其他的式子？学生进行积极回答，教师通过紧凑的课堂提问提高学生思考能力和自主学习能力。
4.培养课前预习习惯
课前预习是学习的基础，教师有意识引导学生进行课堂预习从而了解小学教学知识点，在课堂学习中能够积极的展示在课堂学习中能够积极的展现自己所掌握的知识，增强学生在学习中的自信心。学生经过自主预习，会有不理解的地方，因此老师课堂教学中讲到学生在预习中遇到不理解的地方时，学生会更加专心的听老师对知识点的讲解，从而提高小学数学课堂教学效率。课前预习是学生学习的重要环节之一，使学生培养自主学习的良好学习习惯，促进学生德智体美劳全面发展。例如教师进行观察物体教学时，学生进行课前预习后课堂积极性会提高，教师进行拓展训练，现有四块木块摆出从正面看是正方形怎么摆放？有多少种摆放方法？学生进行预习后会积极的尝试多种不同摆放方法，提高学生探索精神，教师在看到学生积极性后要及时鼓励，问是否有人愿意到讲台进行展示？学生积极参与展示，使学生在学习数学知识的同时获得数学思想，从而推动数学素质和能力的进步。
5.培养课后复习良好习惯
课后复习是知识重复巩固的重要途径，课后学生通过复习进行数学知识的巩固。教师在课堂上进行提问，对学生掌握数学教学知识点的程度有总体了解。通过提问学生复习效果针对知识薄弱点，进行进一步的讲解。
小学学习过程中教师要有意识的培养学生良好的学习习惯，良好学习习惯对今后学生学习生活起着积极作用。教师要了解良好习惯不是一天形成的，切记“拔苗助长”这样的方式不益于学生培养良好学习习惯，教师要积极的进行引导，学生要不断努力自主提高自身能力，立足学生学习主体地位。培养学生良好学习习惯，保持良好教学方法，提高数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]周丽红.探究小学低年级数学课堂学习兴趣与习惯的培养[J]. 神州， 2018（5）：224.
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