发展学生高级思维
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摘要：20世纪初期，由于布鲁姆教育目标分类体系出现的一些缺点，马扎诺教育目标体系开始形成。马扎诺教育目标体系的核心就是思维系统的发展，旨在发展学生高层次能力。通过对高级思维能力的概述、发展学生的高级思维能力的原因、发展高级思维的必要性、及在教学过程中怎样去发展学生们的高级思维这个四个方面去剖析，可以有效解读高级思维能力。
关键词：高级思维能力 马扎诺教育目标分类学 课堂教学
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）06-0193-02
当代社会迅速发展，对人才的需求也发生了变化，即越来越需要具有高层次思维能力的人。高级思维能力是学生必须具备的思维能力之一。
罗伯特·马扎诺教授博士是美国高级学者，三十年来他一直致力于运用心理学及教育学理论进行研究;他的理论痕迹清晰，脉络分明，他提出了实践性强的、独特的认知目标分类学，对提高学生的高级思维能力有很大的指导意义。
一、高级思维能力概述
高级思维能力是发生在高层次的、复杂的认知过程中的心智活动或较高层次的认知能力。在教学过程中可以划分为分析能力、综合能力、评价能力及创造能力。高级能力的主要核心就是高阶思维，即创新能力、决策能力、解决问题的能力和批判思维能力。它指在当前情况下，将已经掌握的语言和经验相关联、操作和转换的能力，从而进行批判性和创造性的思考，进而作出决定并解决问题。
二、发展高级思维能力的原因
20世纪80年代起，国际开始出现关注培养学生的高级思维技能。近年来，美国联邦教育部开发的“21世纪技能”框架正式发布，并逐步推进了培养适合21世纪劳动力所需要的技能的教育改革活动。21世纪是竞争的时代，因此，这就需要学生知道在面对有效且相关的信息时如何去辨证地、有的放矢地思考。新世纪的教育应该注重培养学生的学习与创新技能、生活与职业技能、信息媒体与技术技能、运用理性思维作出决定的技能，以此为标准培养符合新世纪社会需要的人才。在我国，三维教学目标是依据布鲁姆教育目标分类体系和教育课程标准制定的，并且依据三维教学目标培养出来的人才与21世纪技能培养出来的人才存在着一定的差距。因此，在教育实践中，还需要不断地发展，与国际接轨，以科学的教育体系为指导，探索出适合我国教育发展的指导理论，培养出21世纪具有高级思维能力的合格人才。
三、实施马扎诺教育目标分类体系的必要性
当下，国内学界对普遍使用的三维教学目标存在着很多争议：三维教学目标体现的是人全面发展，“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”缺一不可，相辅相成。但是，受应试教育的影响，在实际教学过程中，很多教师只关注“知识与技能”这个维度，另外两个隐形维度往往处于次要的地位。因此，学生成了机械的学习工具。三维目标体系看似简单的理论，在实施过程中与要达到的效果有很大的差距，甚至出现相互背离的情况。寻求新的教学方式，培养与发展学生的高级思维能力，才能培养出会学习、会思考、敢实践的新世纪人才。
一是马扎诺教育目标分类体系是建立在人的行为模式上，从整体上考虑人的学习机制。他提出了教育目标分类的二维框架图：自我系统决定是否介入新的任务，由元认知系统为新介入的知识设置目标和策略，由认知系统加工信息，三个系统都要与知识相互作用。在二维框架的基础上，马扎诺提出了新分类的二维模型。第一维是加工水平，自我系统、元认知系统和认知系统。认知系统分为信息提取、理解、分析和知识应用;认知系统的意识水平最低。二是元认知系统，自我系统最高。而认知水平里意识水平由下至上分别是：信息提取、理解、分析和应用。第二维是知识领域，信息、心智程序和心理动作程序。这两维层层交互，彼此交叉。而单单拿出某一点，比如关于信息的决策，你的任务是确定下列人选中谁会是最好的和平时期负责人，马丁·路德·金、安瓦尔·萨达特、富兰克林·罗斯福。解释你在这三者之间进行选择的标准。
学生以概括和总结的思维能力构想，找到和平时期负责人的性格特点，在教师的引导下，运用较为高层次的能力解决了问题。
四、发展学生高级思维的方法
马扎诺教育目标分类系统符合心理学和教育学。信息本身一定要有刺激性，能够激起学生的注意。元认知系统为新的知识策略地选择后进入认知系统。认知系统作为知识加工处理系统，通过信息提取、理解、分析与应用处理各种信息。三个系统相互合作，缺一不可。教师在了解信息加工过程后，可以有的放矢地教学。
1.激发学生的学习动机
个体把学习任务看得越重要，越有积极的情感反应，促进个体学习的动机就越强烈。因此，课堂教学要激励学生的学习兴趣，引导学生有效归因;同时要多鼓励学生大胆想象，少批评。在课堂教学中可以采用一些任务型教学法、基于问题的教学法，等等。
2.培养学生的元认知能力
元认知能力在整个思维的过程中一直在监控，并提供积极的策略。它对人的学习过程影响最大，因此，教师一定要引导学生培养元认知的能力，具体可以通过引导——发现法、自我提问法、概念图工具等方法。
3.根据学生的认知特点有效教学
高级思维能力主要体现在处理信息、解决问题的能力上，因此，教师可以创设一些情景，可以使用情景教学法、体验教学法、启发探究教学法、引导发现法等，引导学生用比较、分类、错误分析、归纳、演绎等方式去运用思维能力解决问题。
五、结语
随着社会的不断发展，对人才的界定绝不只是掌握渊博的知识，更需要拥有高级思维批判能力去解决问题。学校在学生的教育与培养上，就不应该只是局限于“知识与技能”的发展。马扎诺教育目标分类体系的核心在于发展高级思维能力，因此，它对今后的教育具有指导作用。马扎诺教育目标分类体系在全球教育发展上紧跟时代潮流，以它自身科学性、可操作性、实践性等特点，在我国教育事业的发展也具有重要意义。
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责任编辑：杨国栋
[作者简介]赵悦，吉林师范大学在读硕士研究生，研究方向：學科教学（英语）;张晓辉，吉林师范大学教授，研究方向：英美文学，西方文化学，国际政治。
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