巧妙转化素材，化有限为无限
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摘 要：学生写作议论文内容空洞，论点缺少充实有力的论据支撑，言之无据。高考备考时间紧，复习任务重，学生无暇收集写作素材。针对这一应考缺失，笔者就如何训练学生巧妙转化有限素材，让一材多用，提出可行性方法。
关键词：高考议论文;素材;转化
纵观近几年全国高考作文题对文体的要求一般没限制，表述为“明确文体”。近几年的《全国新课标高考语文考试大纲》在写作上要求“能写论述类、实用类和文学类文章”，文体上可灵活选择。但分析近几年的高考作文题，文体指向倾向于写论述类文章。例如2018年全国高考语文1卷作文题：“……一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战，……以上材料触发了你的联想和思考？请据此寫一篇文章，想象它装进时光瓶，留待2035年开启，给那时的18岁的一代人阅读。”;2019年全国高考语文1卷作文题：“……请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。”。题干“触发了你的联想和思考”“体现你的认识与思考，并提出希望与建议”隐性提示适合写论述类文章，特别是2019年作文题要求写演讲稿，演讲稿本身就是论述类很强的实用类文章。高考作文备考，应把训练议论文写作作为重中之重。“考试大纲”作文考试的评价要求的发展等级中针对议论文有一项要求“材料丰富，论据充实”。《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。”因此，写作议论文首先需观点明确，而论证观点需有理有据。“理”阐述得深刻，固然可贵，但少不了论据支撑，所谓事实胜于雄辩。丰富充实又具说服力的论据材料，在议论文中必不可少。
高考备考中，储备充足的论据素材是学生应做的重要功课。但高三学生疲于在各科中奔波，且语文在备考中总被学生边缘化。要让学生在备考的紧张时期，花大量的时间阅读、收集充足的素材也不现实。而很多学生作文内容空洞，言之无据，或素材老旧，正像江苏高考阅卷组组长蔡建明所说：一到高考，屈原重新投江，项羽再次自杀，陶渊明又采菊东篱下……。面对这种现状，让学生有限的胸中那点点墨发挥它最大的作用，让有限的材料点化为无限可能，不失为高考备考最后阶段，学生无暇积累新素材的情况下一种临时抱佛脚的方法。任何一则素材表达的旨意都不是单一的，它的内容指向有多面性特点。海伦.凯勒的事例不是只能用在“身残志不残”的论证上，还适用于论证“热爱生命”，“人生价值”，“社会责任感”“感恩”……等多话题上。一材可以多用，只要打破思维定式，具有发散思维意识，从正面、反面、侧面等多角度审视素材，多加思索，一则素材就会为你所用，常用常新。
以下就如何转化素材谈谈笔者的思考和做法。
一、选好素材是关键
精心挑选素材，笔者一般是让学生准备六到八则材料，也可以把以前积累的好素材拿来加工。所选素材首先要典型有代表性，即尽可能选择不同领域不同行业，古今中外的突出事例，且这事例的旨意具有发散性、指向角度多面。其次，要新颖。陈旧事例能用出新意，会起到意想不到的效果，但这对大多数的学生来说难度太大。所以选择素材时要喜新厌“旧”，不落俗套，另辟蹊径，想人家所未想，收集别人所未收集。再次，素材积累要完整，突出关键细节，特别是记得收集事例中涉及的人物的“名言名句”，还有他人的评论评价中的精彩句子，这是使用素材论证观点的过程中很有力的道理论据，用得恰当能使说理的深度得到质的飞跃。例如积累思想家卢梭这一人物素材可以从以下几方面整理：该人物生平中主要几件能反映不同主题的事件，每件事五十字左右概述;卢梭的成就，特别是代表作《忏悔录》，《漫步遐想录》等;卢梭的思想，包括自由和平等的理想、自然主义理论、哲学思想等;卢梭及其代表作里的名言;卢梭的影响;后人对卢梭的评价的名句等等。总而言之就是吃透素材，先挖掘好各种角度，为转化素材做准备。
二、一材多用需要巧
古语云：“运用之妙，存乎一心。”有了精心积累的素材，实际运用还需一颗“匠心”。首先，要巧思。开动脑筋，挖掘素材的内涵，培养“慧眼”，敏锐发现命题与素材的联系，找到素材与命题的契合点。其次，要巧用。行文中一定要与命题紧密靠拢，使用素材时要善于取舍，切忌照抄照搬。要根据命题有所侧重，能证明观点的细节要突显，无用细节，再精彩也要舍弃。用素材阐述时要围绕观点，转换素材原有的表述语言。用素材分析论证观点时，紧扣住命题和观点展开论述，结论要落到命题或论点上。
三、学以致用要强化
巧妙转化素材，把收集到的素材成功用到不同命题里，还需多加训练，以强化这一应试技能。教师可以设计多个不同命题，每个命题都要求学生用上同一个素材做论据，采用写片段式作文的训练形式，力争多次、快速、有效地强化。片段式训练后要筛选出写作优秀、素材使用巧妙的佳作，通过各种方式展现给学生看并加以点评表扬，既能鼓励作者，激发其写作热情，还能给其他学生做借鉴，让其他学生得到启发，点化思路、打开思维。又能增强学生学以致用的信心。
转化素材，化有限为无限，这只是在高考最后阶段的取巧之法。从培养学生的语文素养，切实提高学生的写作能力的角度来说，还是要从高一高二年就开始“未雨绸缪”。素材的积累不是一朝一夕之事，教师从高一高二年开始就要有计划、持之以恒地开展这项工作。“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”“指导学生根据写作需要搜集素材（《普通高中语文课程标准（实验）》）”，多阅读多积累。“腹有诗书”“胸有点墨”才会泉思如涌，材料信手拈来。
[参考文献]
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》
[2]《2019年全国新课标高考语文考试大纲》
[3]近几年全国高考语文试卷
（作者单位：福建省漳州市芗城中学，福建 漳州 363000）
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