当代博物馆教育与学前美术教学融合策略分析

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　　摘 要：博物馆作为一个公共场所，其以特有的浓厚的学术氛围和沉淀的历史质感，在听觉、视觉方面给人们带来极致的享受，成为社会的第二课堂。对刚刚与艺术接触的学前幼儿们来说，博物馆以其展品历史悠久、文化底蕴深厚的特有优势，让学前幼儿对展品的色彩、形状有更加直观的学习，在学前美术教学中占据有利地位。教师或者引导员谆谆引导，通过对展览物的介绍和讲解，可以达到使幼儿们感受世界、感受历史的目的。文章就学前美术教学与博物馆教育相融合进行探析。
　　关键词：博物馆教育;学前美术教学;园馆融合;策略
　　1 博物馆教育的优势
　　博物馆中陈列着历史悠久、收藏价值高的展品，且馆中积极引入现代科学技术对其进行展示。通过声光电特技等给人身临其境的感受，以展品具现化的形式将参观者带入展品所包含的情景中，给参观者带来极大的震撼。利用现代技术进行情景带入，能让幼儿们与古人文化产生更加生动的互动，给参观者带来新的视觉体验。博物馆本身具备的新奇、趣味、教学等特性与幼儿渴望新知识、趣味学习的调性相符。博物馆教育以其特有的优势给学前美术教学带来诸多便利。
　　博物馆的数字化程度越高，博物馆教育的趣味性就越强。博物馆教育以多元化形式展示在人们面前，一定程度上可以吸引幼儿们的注意力，达到教学目的。并且博物馆可以将家长口中讲述的文化瑰宝具体化，使其不再只存在于传说中，让幼儿们对我国的传统文化有更加具体的认知。同时博物馆教学可借助高新技术将展品以立体形式展现出来，能够让幼儿们与古人文化进行具体、直接的对话，更加便于幼儿们理解艺术。
　　2 博物馆教育对学前美术教学的帮助
　　“三岁看大，七岁看老，十三定终身”，可见学前教育的重要性。博物馆陈列的物品具有悠久的历史和丰富的艺术价值，许多展品在当年乃至现在都是最为杰出的艺术杰作。通过教师和博物馆讲解员对展品来历进行介绍，以及对展品的作者、工艺等进行介绍，可以完成对幼儿初步的美学熏陶教育，使孩子们真切地感受到什么叫作美，这对幼儿学前美术教学的开展大有裨益。因此，为了提高学前教育的水平，教育部提出了学前美术教学与博物馆教育相融合的策略。
　　2.1 具体化展开学前美术教育
　　在博物馆进行学前美术教育，可以让幼儿们直接与博物馆中的名画、历史人物、有历史价值的手工艺品等接触，不局限于存在网络或者父母老师的言语中。这是幼儿教育近几年提及的重点—为幼儿创设情境开展教学。没有什么比将孩子带到历史文物和艺术品面前进行感受更加真实的情境了。在博物馆进行学前美术教育时，学前教育老师与博物馆工作人员可提前沟通，将要学习的展品1∶1仿制出来。以彩色釉陶印花盘为例，幼儿们通过近距离观看、触摸对展品有更加清晰的认识。然后通过视频或者PPT对展品进行更加详细的学习，最后给幼儿们符合展品所在年代的颜色让幼儿们自己制作彩色釉陶印花盘，检验学习成果。在自行创作过程中，幼儿们通过色彩搭配、绘画等对美术有自己的解读，培养了幼儿们的创作力和创新力。
　　2.2 多元化展开学前美术教育
　　博物馆的数字化程度越来越高，展品所展现的形式更加立体、饱满，可以实现幼儿们与展品進行直接、生动的互动，这有利于培养幼儿们的想象力、创造力。如在红色革命纪念馆中，利用电子屏幕详细记录革命故事，利用多媒体技术、声光电等特技将红色故事再现，用浑厚沉稳的声音讲解那段艰难困苦的光辉岁月，中间不断穿插着革命阵地中战士们沉重的对话。幼儿们虽小，也能因博物馆所营造的氛围而对那段岁月有更加深刻的认识，增强了其民族荣誉感，同时让他们对红色文化有更进一步的认识。这是博物馆教学尽善尽美的展现。而学前教育因为资金、场地等原因，不能全部做到高度数字化，需要融合博物馆教育。博物馆是面向大众群体的，整体设施建设完善，能够更加完善地进行学前美术教学。
　　2.3 熟悉化展开学前美术教育
　　因为博物馆的高度数字化，幼儿们在进行学前美术教育的过程中，也在使用高新的现代化科学技术，设备的使用方法在学前教育过程中进行，使其有一定的知识储备。同时，博物馆中的文化熏陶无疑为语文的教学提供了更多的帮助，语文教师苍白的语言、名家诗词与历史朝代变迁的故事与博物馆中展品的具现化展示是不可比的。博物馆所带来的历史质感，使幼儿们能更加深刻地了解诗词中的感情。博物馆教学不仅方便学前美术教学的进程学习，也方便之后课程的学习。且在使用博物馆中的高新科学设备时，也是开阔眼界的时候，可让幼儿们及时与社会的高新技术接轨，久而久之产生民族自豪感，有利于从小培养根正苗红的社会主义接班人。
　　3 博物馆教育与学前教育的融合策略
　　3.1 双方建立长期合作关系
　　在博物馆与学前美术教育融合过程中，学前教育机构处于弱势，需要积极主动地与当地博物馆沟通交流。
　　第一，双方达成合作后，幼儿们在博物馆学习过程中，博物馆需要派遣为低龄段幼儿们进行讲解的工作人员，或者幼儿们的教师提前对博物馆陈列展品进行了解和学习，也可以在工作人员讲解时，幼儿教师们充当“翻译”。这主要是为了避免出现博大精深但幼儿们不知所云的情况，从而挫伤幼儿们对美术的学习热情。并且因为幼儿们的年龄较小，自控能力较低，但是博物馆是面向大众的机构，参观人员需要保持安静。因此，幼儿们在博物馆的学习时间要控制在20分钟左右，可以多次学习，解决学习进程问题。
　　第二，因博物馆是面向大众的公共场所，幼儿们没有自保能力，在学习过程中幼儿们多且活泼好动，幼儿们的安全问题需要时刻注意。学前教育机构和博物馆双方需要在学习之前，详细制订幼儿们参观路线，博物馆需要做好安保工作。因人数限制不容易配备多名讲解员，所以学前教育机构需要在幼儿们进行博物馆学习时，一支队伍配备多名老师负责幼儿们的安全。总之在幼儿们进行博物馆参观时，既要防止幼儿对博物馆展出文物造成损毁破坏，也要保障幼儿们在博物馆参观时的安全。
　　3.2 增加博物馆亲子学习
　　除了学前教育机构定期举办由园方带领和组织的幼儿参观博物馆活动外，也要创造条件和机会使家长们参与进来。家长的陪伴在教育过程中比教育本身更加重要，所以学前教育机构需要定期策划并且举办亲子学习活动，家长与幼儿们一起在博物馆进行学习，使家长同幼儿们一起成长。同时，能使家长近距离感受幼儿对美的感受和对知识的渴求，通过类似这样的活动，更好地了解自己孩子的学习需求。因为博物馆特有的环境氛围，家长的感触比幼儿们的感触更加深刻。在幼儿们学习的过程中，家长也受到一定的文化熏陶，达到了幼儿们与家长共同进步的目标。家长与幼儿们有了共同话题，增加了家庭归属感。此外，通过举办这样的活动，增加亲子陪伴时间，令家长感受到陪伴学习的必要性和重要作用，在之后的日子里自发地带领孩子一起参加科普或者趣味性的参观展览等活动。
　　3.3 博物馆教育走进学前教育机构
　　在博物馆教育与学前美术教育融合的过程中，学前教育机构处于弱势，学前教育机构应该主动同博物馆人员进行接洽协商，达成一致合作，积极将博物馆文化引进学前教育中。如请当地博物馆中的讲解人员到学前教育机构中为幼儿们讲解知识，然后再到博物馆中参观。或者开设博物馆趣味课堂，幼儿们在周末由家长带领参观博物馆，在趣味课堂上展示自己的参观成果。有条件的地区还可以在当地开设儿童博物馆。总之，在财力和精力允许的情况下，创造条件满足幼儿们的户外学习需求。
　　4 总结语
　　学前教育应顺应时代潮流与博物馆教育相结合。为博物馆教育不仅具有受众范围广，方便家长与幼儿一起学习，一起收获新知，无形中在家庭讨论中增设了话题，增加了家庭归属感的优势，而且展品历史悠久，有极高的收藏价值，可开阔幼儿视野，并将家长、老师口中的传说具体化，使幼儿们对文化有一定的认知。利用博物馆中的现代科学技术将幼儿们的奇思妙想展现出来，可增强幼儿们的想象力和创造力。
　　参考文献
　　[1]王佳玲.当代博物馆教育与学前美术教学融合策略探究[J].美术教育研究.2019（19）：162-163.
　　[2]陆玉珠.博物馆教育与学校教育的整合与利用问题研究[J].文物鉴定和鉴赏.2019（18）：136.
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