新媒体时代下大学生思想政治教育的困境与解决路径

作者:未知

  摘  要:新媒体时代传播主体的虚拟化与去中心化、传播客体的爆炸化与碎片化、传播方式的即时性和交互性、为高校大学生思想政治的教育提供了新背景,也对其提出了更高的要求。高校的思想政治教育必须紧跟时代的步伐,在充分地认识时代特征的基础上,认识到当前思想政治教育的困境,并在此基础上不断改进和丰富思想政治教育的方式与内容。
  关键词:新媒体时代  思想政治教育  困境  解决路径
  中图分类号:G645    文献标识码:A             文章编号:1672-3791(2019)04(c)-0211-02
  1  新媒体时代及特征
  新媒体是以数字、网络、移动通讯技术为基础,借由数字设备为终端,通过计算机和无线通讯网络的途径进行信息输送的新兴媒体样态[1]。相较于传统媒体,新媒体在特征上主要表现为数据化、媒介的融合性、具有受众反馈机制的互动性,以及网络化[2]。“时代”一词是一个与人紧密相关的时间与空间的概念,它能影响甚至决定个人对自己、他人,乃至世界的认识和态度。故而,它可被视为是人生产生活所面对的特殊场域。新媒体时代的特征主要包含以下3个方面:
  首先,传播主体的虚拟化与去中心化。新媒体时代,每个人都可以通过多种渠道匿名表达自身对某些问题的看法和态度,个人的踪迹很难被完全记录。信息传播的过程没有一个特定的渠道和节点,每个个体有可能是信息传播的主体,可能是信息接受的主体。
  其次,传播客体的爆炸化与碎片化。新媒体时代,会产生出大量的信息和数据,海量的信息和便捷的渠道使得个体获取信息变得更为简便,在无形之中大大增加了个体获取自己所需信息的难度,会降低个体的学习和思考能力。
  最后,传播方式的即时性和交互性。在新媒体时代,每个个体皆可通过网络平台发布、获取、评论与转发信息,使得信息的制造和传播变得更为迅速,但相应地,不良的信息也极易被制造和传播。
  2  新媒体时代大学生思想政治教育的困境
  2.1 思想政治教育教育者的去中心化
  在新媒体时代,大学生拥有更多的信息获取渠道和方式,将教育者和受教育者之间的关系无限拉近,大量且多元信息的涌入,受教育者可以独立地获取自身所需要的信息和价值。它使得教育者缺乏足够的被尊重感,影响了其对思想政治教育工作的热情。高校大学生的个性化趋向越来越明显,传统大学生思想政治教育的方式慢慢远离了大学生的生活世界,实质上亦压制了大学生对自身发展的需求和价值,因而思想政治教育很难得到大学生的认同[3]。
  新媒体时代,思想政治教育者同样受到时代背景的影响。如何在众多且混杂的价值符号中保持中立态度,如何做到不断吸收积极的信息和价值而不受消极信息和价值的影响,如何使思想政治的受教育者更为有效地接收和吸纳所传递的思想政治知识,如何保证传递的信息在传递过程中不失真,如何充分了解新生代大学生的日常的生活、学习的新变化,这些问题对思想政治教育者自身的素质提出了更高的要求。
  2.2 思想政治教育内容的无序化
  由于多元的信息传播主体、便捷的信息传播渠道,往往会产生大量的信息数据。例如大学生是微信上的某些文章的主要受众,这带来了诸多弊端。首先,类碎片化的信息是在大学生利用零碎的时间接受的,大量的碎片化信息严重干扰了大学生学习的效率。其次,碎片化的文章背后往往暗含着诸多不良的价值符号,加之缺乏监察这类文章的机制,易使大学生盲从于不良的价值导向,客观上限制了思想政治教育作用的发挥。
  另外,相较于新媒体具有快速、便捷、变化方式多样的特点,传统的思想政治教育仍停留在教室等特定的时空,依靠摆事实、讲道理的教育方法,通过课堂宣讲、个别谈心等面对面的方式,对受教育者动之以情,晓之以理,促使其提供思想认识、解决问题[4]。而新媒体的介入,弱化了传统的思想政治教育:第一,新媒体使得大学生能够随时随地获取信息,克服了传统的思想政治教育必须固定在一定时空内的缺点。第二,新媒体及时交互的特点,一定程度上改变着大学生的认知、表达方式,使得固有的思想教育方法难以发挥效用[5]。
  3  解决新媒体时代大学生思想政治教育困境的路径
  3.1 增进思想政治教育者的能力和素质,掌握教育的主动权
  首先,思想政治教育的教育者必须有坚定的政治素养和扎實的理论功底。大学生思想政治教育带有十分鲜明地政治特性。教育者要向大学生讲解马克思主义的政治思想理论,引导学生用马克思主义的态度、观点和方法去观察、分析和解决问题。因此,教育者自身一定要有扎实的理论功底,较高的马克思主义理论水平和理论素养。
  其次,思想政治教育的教育者教育理念的创新。对于高校思想政治的教育者,要与时俱进,勇于破除已有陈旧的教育观念,树立贴合时代发展的教育理念。第一,培养新媒体素养。这要求高校思想政治教育的工作者善于在分析信息与数据后及时地掌握大学生所关注的热点,以及他们的思想状况和行为爱好等方面的真实信息,以便及时发现问题,并及时给予正确的引导。第二,确立平等地位。在新媒体的环境下,人与人之间更加地趋于建立更为平等的关系。因此,这要求思想政治教育的教育者主动地放低身段,从支配地位逐步过渡到引导地位,更加注重学生的个人的需求,培养学生的主体意识,营造出良好、宽松的学习环境。
  3.2 优化思想政治讲授内容,保持教学的开放性和动态性
  首先,它要求教育者注重优化思想政治讲授的内容。教育者的工作就是尽可能地培养并提高学生的思维能力,用教育者需要讲授的思想政治内容结合大学生所关注的热点话题,引导他们对相关问题进行更为深入的思考。
  其次,它要求思想政治的教育者更加注重和保持思想政治教育教学过程中的开放和动态。新兴的媒体从时间上和空间上突破了传统的课堂教学形式。教育者可以改变传统单向灌输的教育过程,采取多种手段塑造情境,增强学生的参与感。另外,利用线上的方式,例如针对热点话题编写微信公众号文章,帮助学生更为全面且理性地了解事件的前因后果,拉长学生的学习时间。
  4  结语
  新信息时代给高校的日常管理工作和思想政治教育工作提出了更高的要求。传统思想政治教育的形式和内容已经远远不能满足当下大学生对思想政治教育的需求。因此,大学生的思想政治教育必须与时俱进,不断在教育实践和理论探讨中完善和发展。应当认识到,完善大学生的思想政治教育形式和内容是一项长期且复杂的工作,它需要国家、社会与学生个人的共同参与。只有这样,高校的思想政治教育工作才能顺利开展,大学生的思想政治理论水平才能稳步提高。
  参考文献
  [1] 李林英,郭丽萍.新媒体环境下高校思想政治教育教学研究[M].北京:人民出版社,2015.
  [2] 彭兰.“新媒体”概念界定的三条线索[J].新闻与传播研究,2016,23(3):120-125.
  [3] 李芳.网络时代高校学生思想政治教育的范式转换与路径创新[J].学校党建与思想教育,2018(4):47-49.
  [4] 常素芳.背离到融合:新媒体时代下高校思想政治教育创新困境及消解[J].教育探索,2016(5):101-104.
  [5] 王虹,刘智.新媒体时代高校思想政治教育创新研究[M].北京:中国社会科学出版社,2012.
  [6] 陈华巍,王贵新,刘国军.新媒体视域下大学生思想政治教育有效路径论析[J].思想教育研究,2016(3):82-86.
  [7] 葛广昊.基于自媒体高校学生干部思想政治教育创新研究[J].教育教学论坛,2015(8):47-48.
  [8] 任艳妮.大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性研究[D].西北工业大学,2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14909685.htm

服务推荐