高职院校建筑材料课堂改革的探索
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作者:严建军
摘 要：应对当下社会对建筑行业高素质技能型人才的需求，结合我国高等职业教育的特征与自己的一线教学实践，分析建筑材料课程的特点、课程教学现状及存在的问题，通过更新教学内容、改进教学方法、改革考核方式等来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，提高学生理论水平，加强学生的动手技能，培养学生分析和解决实际问题的能力。
关键词：建筑材料 课堂教学 实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0106-02
在“西部大开发”的宏观政策下，我国区域经济快速发展，中西部地区各类建筑工程建设规模不断扩大，从而引发各类建筑行业高素质技能型人才的需求也日益增长。建筑行业从业人员必须掌握建材的基本性质和检测办法。《建筑材料》是建筑工程专业非常重要的专业基础课，其通过介绍各类工程中常用材料的基本组成、技术性质、实验检验、存储等知识，使学生能够在今后的工作中科学合理的使用建筑材料，达到节约材料、节约能源的目的。
1 建筑材料课程的特点
1.1 课程内容多、逻辑差、实践强
建筑材料课程是各类建筑材料和工程相关的实验的总结，涉及水泥、混凝土、金属材料、高分子合成材料等12个章节的内容，而每个章节又都相对独立，各章节又包含材料的性质、验收、检测、选用等多方面知识。大量的文字性内容让学生觉得枯燥无聊，大多教师理论联系实践差，让课堂毫无生气。课堂教学无法满足学生独立思考和解决实际工程问题的能力。
1.2 课时量减少，单课内容增多
在新的专业建设方案中，要求提高实践教学比重，这就导致课堂教学时间被大量压缩，单课内容增多，而照本宣科的教学使得学生和老师都感到疲惫。
1.3 涉及面广、系统性差
建筑材料涉及水泥、混凝土、钢材、木材等多种不同类型的传统材料，同时新材料的不断问世，各类新型材料已经在工程中广泛使用，教材虽然也在更新，但远远不能满足工程实践的需求。而且每种材料之间的联系少之又少，相互独立。这就导致了学生在学习中缺乏逻辑，很难适应新的学习方法。
1.4 考核方式单一
建筑材料课程通常安排在入学后的第一学期学习，作为专业基础课，很多院校直接以考试成绩作为考核成绩，无法体现出课程特点。
2 课程教学现状及存在的问题
2.1 理论教学方法单调
建筑材料课程教学方法主要是课堂教学和教学实验。可对于注重实践教学的课程来说，单纯的课堂教学和教学实验，无法满足行业对学生的需求。現行的教学只能让学生停留在理论知识层面，所学知识无法满足日后工作中的需求，遇到工程中的实际问题无法解释，也无法解决。
2.2 实践教学流于形式
在通常的教学过程中，教学实验仅能让学生对材料检验有粗浅的认识，学生对材料的检测仅能停留在理论层面。实际操作中，片面地学习使学生无法独立完成材料实验检测，更无法实现建筑材料质量检测基础技能的培养。
3 教学改革
3.1 激发兴趣
兴趣是一切主动学习的源泉。在课堂教学中枯燥的理论让学生厌烦，如何激发学习兴趣是首要问题。例如，实际生活中某工程为了节约成本采用不合格的水泥制品，导致房屋坍塌，损失惨重。从而引发学生的好奇，什么原因导致了这一事故？使学生对水泥品种的合理选用及硅酸盐水泥的技术指标感兴趣，接着再提出：假如你是质检员，如何检验水泥是否合格？通过一个个的小问题，激发年轻人的好奇心，让枯燥的课堂活跃起来，使学生能够学会自己寻找答案解决问题，变被动为主动。
3.2 更新内容
我国是建筑大国，更是砌体与混凝土大国。在以往的教材中，主要以砌体材料和混凝土材料为主要内容。近年来，大量的钢结构厂房建筑和新型的装配式建筑的兴起，伴随着各类钢材、新型屋面材料、保温材料等广泛应用，急需补充大量新的相关内容。例如，以往我们将钢材内容大部分集中在混凝土用钢中，而现在要大量补充钢结构中的各类型钢、钢管、钢板等知识内容，以便使我们的教学和工程实践更好地相结合。现在大力提倡绿色环保建筑，新型节能环保材料的内容会让学生耳目一新，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效果。
3.3 现场教学
教室是每个学生感到乏味的重要因素之一。利用学校的试验检测实验室、实训工厂、工地等，改变教学环境减少学生的抵触，增强学生对建材的直观感性认识。关于普通硅酸盐水泥和火山灰水泥，教室里讲很多遍，学生依然很难区别二者的特性。在实训工厂中，只需要将二者及硬化后的两种水泥石对比，两种水泥的特性一目了然。对于木材的干缩，好多的同学总是记不住各向的收缩异性，现场只需将不同切面的木材干缩后进行对比，学生总结得比老师还好，教学效果明显提升，学生和老师都很轻松。当然，由于材料的不断更新和发展，测试技术和规范标准处于持续动态的发展，这就对相应任课教师提出了更高的要求，教师应不断地提高专业理论和实践教学水平。
学生在毕业后大部分会工作在建筑一线，现场教学会增加学生的动手能力和对施工现场工作的胜任，例如，水泥的强度、安定性、标准稠度用水量，混凝土的塌落度、抗压强度，砂浆的分层度、强度，钢材的抗拉、抗弯等实验会为学生将来的工作打下良好的基础。现场施工的施工员也经常要求验收水泥、混凝土、钢材、防水材料、保温材料等，能够看懂各类材料的检测报告对于现场施工的工作是非常重要的。
3.4 教学新手段
除了传统的讲述教学手段外，充分利用现代化的信息手段，活跃课堂气氛，扩展学生的视野，丰富教学内容。材料课程教学中，案例教学相比于传统教学更具有优势。课前利用网络平台的学习，提出经典案例，对案例的分析是一个复杂的过程，需要学生对各项信息收集、分析、联系等，这是一种内容丰富，意义非凡的学习。课中讨论分析，更突出学生的自主性，给学生足够的自由空间，使学生能更多地了解和熟悉工程环境。演示教学法，可以通过课程动画、实物演示、简单实验演示等，提升学生学习兴趣的同时发挥学生的主观能动性，获得理想的教学效果。
3.5 公平考核
为了减少从前考试决定考核，考试成绩决定一切的局面，同时为了提高学生对课程的参与度和积极性，结合课程的特点，为每个学生提供公平的考核方式。因此，我们避开以往的“考勤成绩+考试成绩”考核方式，改为“动态考核+静态考核”模式。动态考核包括学生的实验动手能力和课程参与程度，静态考核包括学生的考勤和考试成绩。具体的考核比例划分为：实验成绩占30%、课程的参与度占20%、考勤占20%、考试占30%。实验体现出学生的动手能力，课程的参与程度反映出学生的自主学习和学生的积极性，考勤代表学生的学习态度和学习习惯，考试代表学生对理论知识的掌握程度。考试中加大与工程实例相关的案例分析，提高学生分析工程实际情况的能力。增加职业资格考试中的内容，为学生顺利取得职业资格证书奠定基础。上述的考核方式反映出高职院校对理论和实践同样重视，体现考核的公平。
4 结语
随着高职院校质量工程的推进，建筑材料课程改革势在必行。改革是一项长期的任务，不可能一蹴而就。只有依据社会的需求，不断地更新教学内容，通过对课堂教学和实践教学的改革，以达到培养建筑行业高素质技能型人才的目的。
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