《单片机原理与应用》双语课程的教学探索

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】本文以推进“单片机原理与应用” 双语课程建设为目的，在学生学情分析的基础上，探讨教学模式和教学方法，并提出双语教学团队建设的建议，通过探索和实践，以期能够提升双语课程的教学质量，培养学生对单片机专业知识的学习能力和综合应用能力。
　　【关键词】单片机;双语课程;教学模式;教学手段
　　中图分类号： TP368.11-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）26-0080-002
　　【Abstract】In order to promote the construction of bilingual course of"Single-chip principle and application"，this paper explores the teaching mode and teaching methods based on the analysis of students' academic conditions，and puts forward suggestions for the construction of bilingual teaching team.Through the above exploration and practice，it is expected to effectively improve the teaching quality of bilingual courses，and cultivate students' learning ability and comprehensive application ability of MCU professional knowledge.
　　【Key words】Single chip microcomputer;Bilingual course;Teaching mode;Teaching method
　　0 引言
　　在国际化日渐突出的形势下，越来越多的高校将育人目标着眼于培养具有国际化视野和较高专业素养的人才。在课程设置体系中双语课程的开设能够有效促进各大高校向经济全球化方向发展，使教育教学真正形成国际化，在高校教学改革中发挥着重要作用[1-2]。“单片机原理与应用”是一门典型的软、硬件知识相结合的课程，很多资料源自国外，如目前占市场份额较大的51系列单片机多采用Intel公司8051的内核，相关学习资料及技术文件多以英文呈现，一些编译软件也是全英文环境[3]。因此，实施双语教学能够促进学生理解并吸收单片机的相关知识，拓宽知识面，提高专业技能，以英语为工具去了解和掌握课程相关的国际前沿知识，进而具备与国外相关专业技术人员进行信息交流的能力。
　　1 学生学情分析
　　单片机课程是一门面向应用的专业课，是工科类专业学生重要的选修课程之一。在先修课程中，学生已学习了计算机文化基础，C语言程序设计课程，对微型计算机的结构和原理有了一定的认知并且初步具备编程分析的能力。但工科专业学生中男生人数较多，英语基础相对薄弱，对专业英语知识的感知能力有待加强。因此，在单片机双语教学的实施过程中，要注重专业基础知识的铺垫和衔接，授课时做到由浅入深、循序渐进，灵活把握双语授课的比重及深度，以确保学生有能力接纳、吸收所学知识[4]。
　　2 双语教学教学模式和教学方法探索
　　2.1 合理调整英语使用比例
　　首先明确双语教学不是单纯地让学生学外语，主要是让学生更好地理解课程相关知识，增强学生将外语应用于专业学习的能力，提高学生查阅英文文献的熟练程度，以英语为语言工具了解和掌握本课程的一些前沿知识。在进行“单片机原理与应用”双语理论授课时仍采用学生容易接受的“课件+讲述”的教学模式，而教学过程中根据不同授课内容灵活调整英语使用比例是取得良好教学效果的关键。对于软件部分（包括单片机指令系统、汇编语言程序设计等）内容，适合用英文讲授，英文比例可达70%。在单片机汇编语言的指令系统中，操作码均由英文助记符表示，在讲解单片机指令的功能和使用时，可以直接用英文对指令语句进行解释，这样可以很自然地将学生带入英语环境，进而帮助学生理解所学知识。比如，对于指令CJNE，汉语释义为两操作数比较，若不相等则跳转，对应英语介绍则为：Jump if compare not equal，指令DJNE，汉语释义为操作数减1，若不为0则跳转，而用英文介绍为Jump if decrement not zero更贴切，从以上两条指令中可以看出，操作码与英文单词对应，用英文講解可使学生理解指令含义的同时记住操作码助记符的写法。另外，对于本课程硬件部分（包括单片机内部结构、功能部件、存储器扩展和接口技术等）内容，专业术语较多，偏重于理解，不宜过多地使用英文，英文比例可控制在30%左右，且主要用于对硬件结构的介绍，英文比例过大会造成学生理解上的困难[5]。
　　2.2 结合课程的特点开展双语教学
　　为了提高双语教学质量，课堂上还可以采取一些辅助措施。例如在每一次新课开始之前，先集中讲解本次课将接触到的相关专业词汇，坚持循序渐进的原则，保证双语教学的效果。教学过程中要注重专业词语和重点知识的双语标记和反复应用，包括每个章节的关键词标记和提示。授课时做到由浅入深、由少到多地解释专业术语的普通含义与专业含义的区别和联系。在教学过程中有意识的安排一些课堂讨论活动，鼓励学生用英文交流专业术语，加深对知识的印象和理解。此外，结合本课程的特点，还可以在课后布置相应单片机应用方面的课程设计题目，让学生分组选题并以双语的形式呈现设计结果，此过程学生通过去图书馆或互联网上查找资料来完成论文，在加深对专业知识理解的同时，也提高了英语书面表达能力，有利于更好地开展双语教学。
　　2.3 灵活利用多媒体辅助双语教学 　　双语教学课程的信息量较一般课程要大，且双语教学的侧重点应该在英文讲授和与学生的互动交流方面，因此采用多媒体授课可以提高课堂教学的效率。另外，“单片机原理与应用”这门课原理性强，大多概念较为抽象需要前后联系对比才能理解，教学课件本身要有良好的交互性并且动态效果要好。在课件制作时要尽量多用图示，注意引入flash动画、音视频等多种媒体，从感官上激发学生的学习兴趣，提升课堂双语教学的授课效果。
　　2.4 实验教学的改进
　　实验课程主要用于配合理论教学，能够加强学生对MCS-51系列单片机硬件结构的感性认识以及对单片机开发过程的探索，提高学生对单片机基础知识的理解，帮助学生掌握单片机在实际应用中软件与硬件系统的设计思想。在实验教学过程中用到的芯片、电路板资料大多为英文原版，此外，相应的仿真开发软件，如keil编译软件、protel仿真软件等也都是英文版本。因此，有必要将双语教学引入实验课堂有助于学生对实验内容的掌握。根据实验项目合理安排授课内容，要求学生提前预习实验材料，课堂教师双语讲解15-20分钟，学生实验过程约1.5-2小时，为激发学生学习兴趣，采用分组讨论的形式汇报实验结果，实验结束后用双语对实验报告中的程序做指令注释。
　　3 教学团队建设
　　良好的师资力量是双语教学高效开展的前提，一个具备扎实专业基础、富有创造力的双语教学团队能够有效促进教师之间的良性沟通和思维开拓，实现育人与自身提高的双丰收。双语教学团队既要进行教学研究，又要开展相关领域的学术研究，通过阅读外文文献，追踪本学科国际上的最新发展动态，不断更新知识储备、改进教学方法。另外，工科背景教师的英语表达能力普遍有所欠缺，学校相关部门要制定政策，支持和鼓励教师通过英语研修班、出国访学等方式，提高自身的专业水平和口语表达能力，提高双语授课质量。
　　4 结束语
　　“单片机原理与应用”是一门典型的软、硬件知识相结合的课程，双语教学的实施旨在使学生能够以英语为工具，更好地获取本专业所需资料信息，进而加深对单片机软硬件知识的理解和掌握，为学生为将来从事机电一体化、测控系统、仪表等方面的应用系统的开发打下坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]吁思敏.中国双语教学发展轨迹略探[J].外语教学理论与实践，2017（2）：57-61.
　　[2]侯廷平.基于培養创新人才的双语教学探索[J].科教文汇，2018（6）：33-35.
　　[3]陈进，江明，郎朗，等.单片机双语教学和综合工程设计的教学探索[J].电气电子教学学报，2009（2）：110-111.
　　[4]葛动元，李健，梁蔓安，等.基于翻转课堂的单片机双语教学实践[J].大学教育，2018（9）：103-106.
　　[5]伦翠芬，马继伟，张丽红，等.单片机原理及应用课程双语教学的研究[J].科技视界，2016（2）：36-36.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15049130.htm