西部普通高校力学类课程双语教学的探索与实践
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【摘 要】双语教学有利于推动教学改革，培养国际化人才，在国内985/211重点高校中成效显著，但在外语基础相对薄弱的西部普通高校中，受到外语水平、教学模式、师资短缺、外文资料、目标定位等因素的限制，双语教学的进程缓慢。本文以工程力学课程为例，从必要性，可行性，现存问题以及解决措施等方面剖析了双语教学在西部普通高校的发展进程，为有志于在西部普通高校中开展专业课双语教学活动的教师提供必要的参考和借鉴。
【关键词】双语教学;普通高校;力学;西部高校
中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）18-0154-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.072
Exploration and Practice of Bilingual Teaching in Mechanics Courses in Western Ordinary Universities
SHI Jian-jun
（Department of Civil Engineering and Architecture， Southwest University of Science and Technology， Mianyang Sichuan 621010， China）
【Abstract】Bilingual teaching is conducive to promoting teaching reform and cultivating international talents. It has achieved remarkable results in Key 985/211 universities in China， but in Western Ordinary Universities with relatively weak foreign language foundations， due to factors such as foreign language ability， teaching mode， shortage of teachers， foreign language materials， and unclear target setting， the development process of bilingual teaching is slow. Taking the course of engineering mechanics as an example， the present paper analyzes the development of bilingual teaching in Western Ordinary Universities from the aspects of necessity， feasibility， existing problems and solution strategy. It provides teachers， who are interested in developing bilingual teaching activities in Western Ordinary Universities， the necessary reference and experience sharing.
【Key words】Bilingual teaching; Western Ordinary Universities; Engineering mechanics; Mechanics courses
0 前言
自2001年教育部以教高[2001]4号文件下发《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”开始，双语教学便在各大高校陆续展开。工科类，尤其是力学类的双语教学课程，已逐渐从试点的985/211重点院校向普通院校普及开来[1]。近年来高校的双语教学瑕瑜互见，在双语教学的培养模式下，既造就了一批高水平的国际化人才，同时由于硬件条件的不成熟，在实际的教学过程中也存在不少的问题。本文基于对西部普通高校双语教学现状的了解，以“工程力学”课程为例，浅析了力学类双语课程在此类高校教学过程中的成效和不足，并提出了相应的改进措施，为在西部普通高校中广泛开展工科类双语教学课程提供必要的参考。
1 开展力学类双语教学课程的必要性
双语教学是一种以满足社会和个体的发展需要为依托，借助英语和汉语两种语言为教学媒介语，并将它们同时用于学科教学过程中的教学形式。随着经济全球一体化，社会各方面对高等教育人才的培养也提出了更新的要求。具有高素质的专业人才和具有专业、语言优势的复合型人才，已成为竞争中的焦点。实施双语教学是我國高校适应国际形势，社会要求的一种必然选择[2-3]。
开展力学类课程的双语教学，有助于提高力学教育教学质量。以“工程力学”为例，国外教材强调实用性，配有大量的实例，通过对实例的分析深入了解并应用所学的知识，达到提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，“工程力学”双语教学可以为其他专业的双语教学起带动作用，对促进学校联合办学建设水平的整体提高具有重要的意义[4]。
其次，在自然科学领域，知识更新速度日益加快，国际上科技资料绝大部分是用英语发表的。掌握外国语中有关力学的有关知识，有助于吸收国外优秀自然科学成果。通过“工程力学”双语教学，学生可以学到力学的专业词汇和表达方式，结合一定科技文献的阅读理解，使同学们能体会学习的实用性，同时也为将来参考阅读外文资料打下基础。 2 目前力学类课程双语教学存在的问题
双语教学在我国起步晚，发展时间短，所以必定比母语教学给教师和学生的压力更多[5]。在实际教学实践中，个人认为目前高校力学类课程的双语教学普遍存在以下问题[6-7]：
（1）课程设置与英语课程混为一谈。双语教学是以两种语言作为专业学科教育的教学媒介，通过学习专业知识提高学生的外语运用能力。但双语教学并不等同于一般的纯外语或者专业外语教学。由于模糊了双语课程的归属问题，一些大学在双语课程教学和课程安排上更偏重英语部分的学习，而没有更好地扎实专业基础的教学。出现双语课程教材的编制混乱，教师备课混乱，考核重点和方式混乱的现象。
（2）高校教师的专业知识和英语水平直接影响双语教学的效果。力学类专业课程的双语教学的教师一般都具有博士学位，专业基础比较扎实，并且具备了一定的英语基础。但这些双语教师并没有专门的双语教学培训，通常在词汇和阅读方面能力较强，但听力、口语方面却相对薄弱。面对苛刻的双语教师标准，师资短缺成为了西部普通高校推进双语教学的最大瓶颈。
（3）学生的英语水平参差不齐。我国外语教学一直是以考试为指挥棒，学生的外语水平应用能力较差。在西部普通高校中，学生的英语水平的落差更加明显。而专业课程的教学通常是以系、班为单位，教师不可能根据学生的英语能力分班教学。这就使得课程设计变得相当困难。
（4）双语教学的设计受到教学模式的约束。由于起步晚，经验不足，我国高校的双语教学至今还没有形成一定的体系，教育部门也没有明确的要求，各校进行双语教学的课程性质、授课形式、采用教材和考核方式等各不相同，各校在双语教学的课程内容设计、双语教学的师资培养、双语教学的评价等各个方面都存在不同程度的问题。
3 力学类课程双语教学改革研究与实践
基于以上分析，本研究认为，针对西部普通高校力学类课程的双语教学，首先要确立一个鲜明的改革目标：改革传统教学模式，引入双语教学、直接采用或借鉴国外原版优秀教材，突出重点，解决难点，根据西部普通高校学生英语能力相对较弱的现状，优化教学设计原理，采用传统与多媒体组合教学方式，从而提高教学质量。根据以上目标，需要在如下几个方面采取措施：
（1）改革教学手段。采用现代化的教学手段，制作适合西部普通高校学生学习的配套多媒体课件是实现双语教学的直接目的的基础。该课件应该涵盖“理论力学”和“材料力学”两部分的内容。根据课程内容，尽量做到理论联系实际，制作一些实际工程中的仿真图片，同时针对这些例子做出相应的抽象化的力学模型图片，并在每张图片上各部分标注出相应的中、英文单词。这样层层深入形象化地演示，使学生能更快、更有效地掌握知识，排除英文学习的障碍[8]。
（2）精选教材。一般可考虑选用英国，美国的大学所广泛使用的相应教材。但是由于在阅读和理解上存在一定的困难，导致学生容易知难而退，影响学生学习兴趣，进而影响教学效果。针对这些不足，我们可以自己编订讲义，对原版的教材进行注释，这样可以保持英文的“原汁原味”，兼容中英文教材的优点，在专业词汇后增加中文注释，书后增加中英文词汇对照表;每章结尾增加中文概要，有利于学生对教学要点的理解和掌握。
（3）构建网络教学平台。针对西部普通高校学生的英语基础相对较差和双语教学课时严重紧张的情况，建立“工程力学”的双语教学网络平台。例如将上课的过程进行录像，方便学生课后自学。并且收集“工程力学”的英文音像资料，通过生动的画面和纯正的英文讲解，进一步增加学生的英语的听力能力。同时在网络上形成互动，通过网络平台的论坛进行英语的交流。
（4）精心设计安排教学结构。坚持教师是主导，在讲授定义、定理以及进行公式推导时，尽量多用英语。在初始阶段，适当放慢教学进度，增加板书，帮助学生熟悉各种名词术语。当大多数学生适应时，开始把英语的使用比例扩大，课堂核心内容开始用英语讲授，重点、难点、关键性概念以及容易出错的地方，则在用英语讲授的基础上，再用汉语做详尽的补充说明和讲解。在这个过程中，教师必须充分发挥传统教学与多媒体教学组合的优势，可以出一些思考题和讨论题，锻炼提高学生的英语口头表达能力。
（5）加大备课力度，减缓双语教学与进度要求的冲突。教师在备课时要格外注意精选内容，突出重点，做到少而精。对于大段的叙述性内容，在备课时尽量多下功夫，力求使用最常用的单词和简短易懂的英文句子，把复杂的物理概念描述清楚。
（6）落实管理政策。相关的教学管理部门应当给双语教师充分的备课时间，让新开课教师有机会参加针对双语教学的培训。在教师教学工作量的计算方面，应作适当的考虑，尊重和补偿双语教师超额的劳动付出。同时，学生在学习专业力学课程的时候，实际上也同时选修了科技英语的课程，也应当获得相应的超额学分。如此，可以鼓励更多的教师和学生参加这项教学改革活动。
4 结语
通过对“工程力学”这门专业基础课的双语教学探索，对双语教学手段在这门专业基础课中的运用所遵循的规律形成了一定的认识。尽管目前在西部普通高校中，力学类课程的双语教学还处于探索阶段，还存在许多问题，但本着实事求是的精神，针对实践中出现的问题有的放矢地逐个解决，走多元化发展的道路，我们相信双语教学一定可以在西部普通高校中广泛开展，促进其国际化的步伐，缩短与重点院校的差距。
【参考文献】
[1]陈睿.浅谈我国高校双语教育的发展现状及其思考[J]. 鄂州大学学报，2013，20（7）：54-56.
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[4]滕小瑛.雙语教学的探索和体会[J].中国大学教学，2005（7）：31-32.
[5]叶松，林健，姚爱华，王德平.高校专业课双语教学的探讨[J].教育教学论坛，2015，8：148-149.
[6]王娟.新加坡高校双语教学对我国高校双语教学的启示[J].英语广角，2017（1）：124-125.
[7]徐若锋.新形势下双语教学的问题研究[J].才智，2018（15）：12.
[8]王齐放，刘洪卓，赵喆.双语教学中多媒体课件的设计与实践[J].教育教学论坛，2018（30）：148-149.
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