新工科视域下高校大学生创新创业能力培养研究

来源:用户上传      作者:许伟城　江学顶　陈忻　陈士明

　　摘  要：新工科建设是当前高等教育改革的重要内容，而创新性人才培养不仅是高校的首要任务，更是国家战略需求。该文围绕新工科建设背景，从构建合理的课程体系、优化创新创业师资队伍建设、搭建创新创业指导服务平台等方面，对新工科视域下高校大学生创新创业能力培养提出几点思考和建议，为高等院校创新人才培养提供新思路。
　　关键词：新工科  创新创业  人才培养
　　中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0228-02
　　随着全球新经济的蓬勃发展，当前世界范围内新一轮的科技革命和产业革命促使各国积极寻求科技升级和产业转型，加剧了国与国之间综合国力的竞争。在此背景下，2017年4月，教育部提出了“新工科”建设，要求我国高校要加快建设和发展以新经济、新产业为背景的“新工科”，在面向多元化产业需求的基础上，培养造就一批具有创新创业能力、跨界融合能力、高素质应用型人才[1-2]，为建设创新型国家提供坚实的人才培养机制。
　　1  现状及存在的问题
　　尽管现阶段国家重视高校创新创业教育，总体态势也较为良好，但仍存在一些问題制约新工科的发展，主要表现为创新创业意识理解不够、缺乏相关的指导导师和针对创新创业人才培养的手段偏离目标。
　　1.1 创新创业意识理解不够
　　“新工科”驱动创新型高校转型发展的背景下，大多数高校意识到创新创业的重要性，也采取了一些措施，成立了相关的创新创业学院，鼓励师生参加各式各样的创新创业比赛，从各个方面激励师生参加创新创业的活动。然而，高校师生对创新创业本质内涵的理解仍然不到位，创新创业的开展关系到我国科技的发展及民生的问题，实现创新创业教育需要营造良好的创新创业环境和氛围，同时，把这种意识融入爱国情怀中，有了这种精神的源动力就会激发出创造的热情。
　　1.2 缺乏创新创业导师
　　针对高校大学生创新创业能力的培养，高校创新创业导师队伍显得尤为重要。然而，很多高校在推动创新创业教育过程中对创新创业导师队伍的整合起步较晚，一些地方高校在教、研、产结合方面出现发展不均衡现象，高校从事创新创业教育的教师比例较低。新工科背景下，创新创业教育愈发成为高校发展的重要时期，要培养有创新创业能力的学生，增强教师创新创业的知识储备与教学能力具有重要的意义。
　　1.3 人才培养手段偏离创新目标
　　部分高校在人才培养过程中过多地强调形式创新，忽略创新的隐蔽性、复杂性和长期性，而一味注重创新知识的讲解与技法的传授。同时，创新创业教育缺乏明确的定位，仅仅停留在举办相关的大赛、开设相关的选修课程和建立创新创业基地等层面，高校学生创新能力无法得到系统培养[3]。另一方面，教学与科研脱节，科研成果很少转化为教学内容。教学内容较少结合最新或前沿科研成果，缺少转化机制。
　　2  新工科视域下高校学生创新创业能力培养思路及举措
　　2.1 构建合理的课程体系
　　一个科学合理的课程体系是高校开展创新创业教育工作的关键。高校应当把创新创业教育融入人才培养体系，改革教学方法，改进课程，强化创新创业实践教学。在设计课程内容的过程中，应将创新创业相关课程融合到整个课程教学中，培养学生创新能力和精神[4]。充分依托学科竞赛、“大创”项目、“大挑”项目和“互联网+”等，开展实践教学改革，使学科与专业有机结合，通过不同的学科竞赛与创新创业项目，让学生更好地构建自身的知识体系、培养发现问题的能力、提升解决问题的能力和善于将知识提升转化能力，丰富学生的知识结构，从整体上提高学生的创新创业素质[5]。
　　2.2 高校创新创业教育视角下的师资培育
　　随着“新工科”的发展，创新创业教育已成为高校发展的客观要求和重要环节。建立以学生为主体，教师在学生创新创业过程中发挥引导的培养机制显得尤为重要。高校首先应提供政策和孵化平台支持，鼓励学校教师与相关企业开展产学研合作和高企孵化等，并为教师和企业的联系搭建桥梁;同时，组织教师参加各类创新创业培训与研讨会，如全国高校创新创业教育研讨会、物联网应用培训班等，增强教师在创新创业方面的知识储备与教学能力。高校必须坚持“学、思、行”的统一，以新思维指导新时期师资队伍建设，通过市场经济的制度激发创新创业活力，推进师资队伍及其人才培养的供给侧改革。树立“鼓励竞争”、“交叉融合”的师资队伍建设理念，构筑跨学院间的联合、多学科的交叉培养体系与知识结构，师生共同培养创新思维、提升创新创业能力。
　　2.3 搭建创新创业指导服务平台
　　高校一方面要完善实验室条件，实验室是培养学生创新思维和实践能力的重要基地，建设环境优良、设备先进、教学一流的全天候开放的各类创新实验室、创新基地教学平台等，对提高学生创新精神和工程实践能力具有十分重要的意义。另一方面，可以通过邀请创业人士作专题报告或讲座、组织学生参观不同类型创新园区等，激发学生热情及思维;同时利用校园文化载体，可以通过广播、宣传栏、校报等形式，介绍学生创新创业教育的状况，挖掘学生身边的一些先进事迹，营造具有良好氛围环境的创新创业文化，把创业文化纳入校园文化建设范畴，激发学生的创业热情。
　　3  结语
　　该文主要是从构建合理的课程体系、创新创业师资队伍建设、指导服务平台的搭建等方面对新工科视域下高校大学生创新创业能力培养进行研究探讨。通过改革创新人才培养模式，大力推动高校创新创业活动，整合资源、建立完善的高校服务平台，把大学生创新创业教育工作摆在突出重要位置，培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。
　　参考文献
　　[1] 孙建梅，刘丹妮，于茜.新工科背景下应用型本科学生创新创业能力培养的研究[J].价值工程究，2018（29）：292-293.
　　[2] 陈慧，陈敏.关于综合性大学培养新工科人才的思考与探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.
　　[3] 曹俊娜，王成强.创新创业视域下的高校人才培养模式研究[J].中国成人教育，2016（6）：79-80.
　　[4] 吴迎年，曹荣敏，陈雯柏.面向创新创业能力培养的学生创新实践探索[J].实验室研究与探索，2017（36）：179-181.
　　[5] 肖奎，罗子安.理科课程教学与创新能力培养关系探讨[J].创业人才与教育，2019（1）：83-85.
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