工程项目管理应用型课程教学改革探析
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作者:张瑞敏
摘 要：工程项目管理是一门综合型和应用型较强的专业核心课程。该文在以应用型本科人才培养为目标的基础上提出课程改革思路和实施方案，教学内容上从整合优化教学内容、紧密结合职业资格考试和加强实践教学这3个方面进行探索分析，教学方法上提出强化案例教学、手机+学习通互动教学、现场教学和角色扮演等方法，考核方式上建立合理的评价方式，旨在培养高素质的应用型工程管理人才。
关键词：工程项目管理 应用型 教学内容 教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0086-02
工程项目管理是一门集管理、经济、技术、法规等众多学科知识于一体的综合性课程，其是工程管理专业的一门核心课程，也是土建类相关专业的一门重要课程。通过该课程的学习， 可使学生掌握系统的项目管理知识体系，了解具体工程项目管理的实践过程， 具备从事工程项目管理所需要的基本理论、方法及其应用能力。
近年来，工程建筑行业存在一些工期拖延、质量不符合要求、费用超支、安全事故发生等问题，给国家的工程建设带来了较为严重的不利影响。存在这些问题的最基本原因是管理不到位、不规范，所以工程管理专业人员管理水平急需提高，培养高素质应用型的项目管理专业人才对国家的工程建设管理水平起着至关重要的作用。但是目前许多高等院校的工程项目管理课程教学存在许多问题，如授课内容体系不完善、填鸭式教学、课程考核方式单一等。针对存在的种种问题，根据笔者多年来的授课经验和学生的学习情况，对该课程的教学改革提出改革思路和实施方案[1]。
1 教学内容改革
1.1 整合优化教学内容，采取模块化教学
工程项目管理这一学科的发展历史较晚，20世纪80年代初期，工程项目管理理论才由同济大学丁士昭教授从西德引进传入我国，新的理论、方法和实践经验会随着社会的进步不断出现。所以授课内容应注意结合国内外理论与实践研究前沿，不能拘泥于某一本教材[2]。根据笔者多年经验，结合学校培养方案设置，教学内容共分8个模块，分别为基础知识、策划与决策、进度管理、费用管理、质量管理、合同管理、安全和环境管理及风险管理。内容讲授注重深入浅出，与实践紧密结合，符合土建专业指导委员会所制定的专业培养方案的要求，满足学生学习的需要，围绕八大知识模块展开介绍，具有针对性和适用性。
1.2 紧密结合职业资格考试内容
该课程是国家建设行业许多注册职业资格考试的内容，如建造师、造价工程师等。因此，课程教学内容还应紧密考虑这些重要职业资格考试内容，对其进行一定的筛选与整合[3]，一方面可以大大提高学生的学习兴趣和积极性，为走向工作获取相关职业资格证书打下坚实的基础;另一方面职业资格考试教材结合最新的工程规范、标准、法律法规和新技术等相关领域研究成果，有大量结合工程实际的案例，可以很方便地引用训练学生，提高学生的专业知识和技能，为应用型人才的培养提供可靠的资源保障。
1.3 加强实践教学
课程可开展多种形式的实践活动，加强实践能力培养，例如沙盘模拟实训、开展学术报告及利用实践周带领学生或引导学生利用寒暑假深入工地现场管理实习等。沙盘模拟实训是借助直观的沙盘以学生分组的形式，通过做游戏的方式可以模拟工程从开工到竣工的全过程施工管理，从而增强学生现场施工管理的真实感，提升施工管理的实践操作能力[1]。在加强实践教学时，要注重与建筑业和房地产业相关单位建立有效的校企合作联盟，成立学生实习重要基地[4]。同时通过多形式加强实践师资队伍建设，实现项目管理理论教学与实践教学的相互协调，提高学生施工现场实践能力的培养。
2 教学方法改革
2.1 强化案例教学
在教学过程中积极引入案例教学，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提高和学生专业能力的提升。案例教学时应注意：（1）要精心挑选合适案例。案例最好是最近发生的真实案例，以引起学生学习的兴趣。案例选取要紧密结合教学内容，选取要具有一定代表性，突出教学重点，突出启发和应用分析。（2）做好引导和总结工作。案例教学中，教师要积极发挥引导作用，充分调动起学生分析讨论问题的积极主动性，能让学生对案例进行全方位的激情分析讨论[2]。讨论结束后，教师应及时简明扼要地对讨论情况进行点评，肯定学生好的理念和表现，使学生具有成就感和充实感，同时也要指出学生分析中不好的方面，以拓宽学生能进一步全方位分析问题的思路，提高学生运用知识分析和解决问題的综合应用能力。
2.2 手机+学习通互动教学
利用超星学习通平台，投屏教学，激活课题。教师可以在电脑端或者手机端登录学习通，进入课程，其完整的内容包括首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试、讨论、管理等区域，可以将课程资源上传到对应区域，以方便使用[5]。上课中借助手机用的多主要是活动中的签到、问卷、抢答和主题讨论等功能。签到分为普通签到、二维码签到、手势签到和位置签到，方便使用和统计结果[6]。课中讲解完相关知识点后，教师可以利用学习通中问卷功能发布任务或者从资料区题库里选取几个题目进行课堂测试或者展开主题讨论，这样可以把生硬的课堂提问，变成有趣的小活动，可以使全员参与有效互动，既可以检查全部学生的学习掌握情况，又可以强化学生对重难知识点的理解和记忆，取的较好的学习效果，课后利用电脑可以导出统计数据，便于过程性考核的记录。
2.3 现场教学
在实习周，有针对性地选择不同施工单位建设、不同施工阶段、不同结构类型的有代表性的在建工程项目，带领学生分成小组参观，并请现场专业资深管理人员对项目的质量、进度、费用、安全和环境等方面进行现场讲解，增强实践认知能力。现场实习结束后，每位学生都要提交一份现场工程项目管理实习报告。 2.4 角色扮演
可以借助沙盘通过角色扮演来模拟施工企业对工程施工的管理。每套项目管理沙盘包括5个岗位角色，通过做游戏活动的形式使学生了解不同工作岗位的职责和管理工作的流程，提升现场管理能力。
当然，除了上述教学方法之外，还应结合启发式教学、翻转课堂、混合式教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强学习效果，培养学生的专业综合及应用能力。
3 考核方式改革
该课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式来评价学生对该课程的学习掌握情况。其中，形成性考核所占的比例是30%，比重比之前的20%有所提高，这样可以促进学生平时学习的积极性和主动性。形成性考核主要从考勤、课堂表现和作业等情况综合确定。作业可以选择典型的案例让学生讨论完成。终结性考核为期末考试，考试能从思想让学生引起重视，所占比例是70%。考试的内容和题型多侧重于应用型考核，考试内容可以从各种相关职业资格的每年真题或习题集中选择，一方面贴近工程实践，一方面有助于学生今后的资格考试。
4 结语
随着城市化进程的加快，大型、特大型工程项目及复杂项目越来越多，工程项目管理起着越来越重要的作用，建筑行业对工程管理人才技能提出了更高的要求。如何改革提高课程的教学质量和效果，需要同行共同研究和探讨，这是一项长期持续的过程。目前，应针对实际教学中存在的诸多问题，从教学内容、教学方法和考核方式等多方面进行探索改革，学校、院系、教师要相互配合，多角度采取保障措施，强化教学效果，提高学生的专业管理技能，培养出高素质应用型工程管理人才。
参考文献
[1] 陈苏超.工程项目管理课程教学改革探讨[J].绿色环保建材，2017（7）：242.
[2] 肖芳林，仇俊林.工程项目管理课程教学改革探讨[J].湖南工业大学学报，2011（5）：102-104.
[3] 薛玉洁，胡水根.工程項目管理课程综合改革探索[J].安徽建筑，2018（1）：243-246.
[4] 谢琳琳，张原，王幼松.《工程项目管理》实践教学改革探讨[J].建筑经济，2010（7）：87-89.
[5] 董莎莎.基于超星学习通的移动教学设计与应用——以“基础会计学”为例[J].学周刊，2019（14）：6.
[6] 严育.基于超星学习通的智能移动教学平台应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（11）：110-112.
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