一带一路背景下高校国贸专业应用型商务英语课程教学体系的构建
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作者:龚菊芳
摘 要：“一带一路”国家战略的提出，对我国国际经济贸易的开展产生重要影响，建立国家层面经济伙伴关系、加强不同区域经济贸易的合作与融合，成为经济贸易发展的主要方向。该文探讨“一带一路”背景下，高校国贸专业商务英语课程的教学内容、教学方式，以构建完善的商务英语教学体系。
关键词：一带一路 国贸专业 商务英语 课程教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0134-02
高校国际贸易专业所开展的英语教学，以培养专业性英语翻译、交流人才为目标，对原有商务英语课程内容、教学模式进行革新，强化学生自主学习、互动交流与语言实践，以满足社会企业应用型人才需求。基于此，各高校应针对学生的学习实际，制定切实的商务英语教育教学体系，对学生进行多样化的英语理论知识、实践表达教学，提高学生的商务实践与文化交际能力。
1 一带一路背景下国际贸易对商务英语应用型人才的要求
在我国经济快速发展情况下，“一带一路”国际商务贸易战略的提出，能够强化不同区域国家的经济结构调整、产业融合，也为国际贸易专业商务英语学生的就业，提供英语写作、口语翻译、外贸谈判等工作机遇。但与此同时，国际贸易企业在商务英语人才选拔与录用的过程中，也存在着一系列专业性的人才要求，主要包括以下几方面内容：（1）掌握完整的商务英语理论知识。“一带一路”中的资源开发、产业投资、跨境电商等贸易，都存在一系列特定的商贸词汇、贸易交流句式，这就对商务英语人才的基础知识储备，提出较高的要求。比如，“appointment”“convocation”“procedure”“agenda”“speaker”“stand”等词汇，以及“I look forward to”“I hope to”等句式，为商务英语表达中常见的词汇、句型，国际贸易专业人才只有熟练掌握商务英语理论，才能做出准确的英语贸易表达。（2）具备专业的口语翻译、英语跨文化交际能力。由于商务英语人才在进入企业后，会参与一系列的外事工作或活动，所以其需要拥有基本的英语语言表达技能，包括英语礼仪、贸易会话交流、商务谈判、产品营销等方面的沟通能力。同时对于不同国家的商贸对话，专业经贸英语人才还应针对区域文化传统，恰当完成特定词汇的口语翻译与表达工作。（3）较强的外贸函电组织、商务写作能力。在应用型商务英语人才需求的指导下，高校培养的国际贸易商务英语专业人才，要具备扎实的材料阅读、英语写作技能，根据企业与其他国家贸易主体的经贸条款，组织工作文件、发言报告、回复电子邮件等贸易事项，运用准确、得体的商务贸易词汇进行书面表达，以保障企业国际经济贸易活动的正常开展。
2 目前高校国际贸易专业商务英语教学存在的问题分析
2.1 高校商务英语课程缺乏明确的教学目标
国际贸易专业商务英语教学，通常将学生英语考试成绩、未来职业发展等，作为商务英语词汇、语法、句式的教学目标，这使得经济贸易英语课程内容、教学模式的组织非常混乱。首先，商务英语教学会针对国际贸易教材大纲的要求，进行商贸词汇、常用表述句型等理论的组织，多数教师通常忽视英语理论、商务会话之间的关联性，也没有对商务英语课程的表达实践进行关注，由此导致商务英语教学的理论知识传达，出现商贸词汇、句式使用，与现实商务贸易会话习惯脱节的问题。
2.2 商务英语教学内容、教学方式单一陈旧
在“一带一路”经济发展理念指导下，高校商务英语教学出现一系列新的变化，Pool moreconsensus、extensive consultation、infrastructure connectivity等专业商务词汇，以及不同国家英语文化内涵等教学理论的加入，对商务英语课程内容、教学方式提出更高要求。但从当下高校国际贸易专业商务英语教学来看，商贸英语教师“讲授式”理论知识教学，仍旧占据国际贸易英语课程的主要地位。由于商务英语课程教学任务的繁重，很多教师不能妥善安排商贸英语教学时间，课堂中开展英语表达实践的机会较少。多数教师只依照英语教材大纲要求，进行商务英语词汇、语法、句式的理论教学，这造成商务英语课程教学的针对性、实践性不足，无法满足学生多样化的商务英语听力、写作与语言表达的需求。
3 “一带一路”背景下高校国贸专业应用型商务英语教学的体系建构策略
3.1 培养专业的国际贸易商务英语课程教学师资
高校商务英语课程的教学，需要有专业的国贸商务英语教师，对应用型英语教学内容、教学方式进行组织，才能保证商务贸易英语沟通人才的培养。但现阶段高校缺乏具备商务英语理论、实践能力的双师型教师，也没有安排专业商贸英语人员，对教师开展商务英语词汇、句式技巧、英语表达方式的培训。在这一国贸商务英语发展形势下，高校应采取多种专业英语教育手段，通过聘请专业教育人员、商务谈判教学、教师外派实践等途径，对教师的商务英语表达、口语翻译能力进行培养。
3.2 革新商务英语课程的教学内容、教学模式
“一带一路”国际商业贸易活动的开展，为商务英语专业人才的就业提供大量机会，也推动着商务英语教学内容、教学方式的改革创新。对于国贸商务英语教学的创新，主要从英语文化、商业政策、市场贸易等方面，进行商务英语理论知识、实践表达的融合。首先教师应向学生介绍不同国家的文化习惯，以及各地区英语词汇、句式的语言表达方式，使其对商务英语翻译、写作与语言交流等，有一个完整与深刻的认知。之后再利用多媒体或PPT课件，开展standing orders、report、item on the agenda、advisory opinion等商务词汇，以及商务英语常用语法、句型的教学，引入商贸交易流程、商务谈判与交流、外贸函电等多样化内容，使用场合，使学生逐步掌握商务贸易英语写作、口语翻译、沟通交流的策略。
3.3 强化商务英语课程理论、校企实践之间的对接
我国国际贸易专业的商务英语教学，要与外贸企业、跨境电商企业进行联合，通过校企合作的英语课程教学模式，带领教师、学生深入国际商务贸易一线，与区域企业人员、英语贸易对象进行交流合作。在“一带一路”发展战略指导下，高校商务英语课程教学，应根据企业英语专业人才需求，对学生进行英语写作、口语翻译、语言表达等内容的教育，通过“订单式”商务英语人才培养模式，由教师对学生的商务英语综合能力进行考核与评定，并针对学习反馈进行教学课程的调整与改进。
4 结语
“一带一路”为我国近年来提出的重要发展战略，主要围绕金融、文化、经济贸易、医疗卫生等领域，与其他国家展开广泛的文化沟通、经贸合作。因此国际贸易商务英语教学体系的建设，要从教师专业素质、教学内容、教学方式等方面着手，引导学生开展商贸理论、口语翻译与表达的学習，使其熟练掌握商务会话、英语材料、会议内容的组织与表达技巧，才能提高学生国际贸易商务交流的能力。
参考文献
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[3] 段晓聪.“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究——以广东省职业院校为例[J].西部素质教育，2015，1（7）：53，55.
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