高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨

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　　摘  要：现如今教育改革工作一直在开展中，高中生物教学也渐渐地采用启发式教学方法进行教学教育活动。通过采用这种教学方法对学生进行生物学科的教学，使得学生在学习生物的时候对比较空洞的生物知识能够更好地理解和掌握，有利于学生积极主动地进入到生物理论知识学习里面去，这大大促进了学生的进步和发展。该文将探讨一下高中生物教学中启发式教学方法的应用。
　　关键词：高中生物  教學活动  启发式教学方法  应用策略
　　中图分类号：G633.91   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0155-02
　　1  运用启发式教学方法的过程中需要注意的原则
　　1.1 学生主动性原则
　　以前传统的教学方法都只是填鸭式教学方式，并没有站在学生的角度去想是否接受得了，这对学生学习的积极主动性带来了很大的影响。所以，在将启发式教学方法运用到高中生物教学活动里面的时候，必须要重视对学生加以正确引导，鼓励学生进行主动探索和思考，借助生物课本里面有趣味性的知识来引导学生积极投进到学习里面去，对于学习不错的学生给予一定的赞扬和鼓励，从而来激发起学生学习生物的热情。除此之外，教师还要在充分拓展生物教学内容，把教材知识和生活实际联系在一起，从而使得学生更好地运用所掌握到的生物知识，推动学生各方面的发展。
　　1.2 举一反三的原则
　　生物主要来自于生产生活，也将为生产生活服务。所以，生物教师在采用启发式教学方法的时候，一定要不断拓展生物教材内容，将生活实际渗透进生物教学知识里面去，这样能够使学生更好地理解和接受有关的生物知识。比如，在进行生物教学的时候，生物教师要给学生先准备好实验的材料，洋葱根尖、盐酸、酒精以及龙胆紫溶液，接着就引导学生自己动手来进行洋葱根尖培养的实验，考验学生实验操作能力，在整个实验过程中要将实验原理程序以及结果这几个方面结合在一起。因此，教师在进行这种类型的专业复习的时候，通过采用启发式教学方法来帮助学生创建一个的思维发展空间，完全发挥出学生的思考能力以及动手能力，从而做到举一反三的目的，接着得到正确的实验结论。
　　1.3 情感互动的原则
　　在今后的生物教学活动里面，生物教师往往都只是重视传递知识给学生，完全忽略了和学生之间的交流沟通，所以学生一般都是处于被动的位置，被动去接受教师所传递的生物知识。因此，在采用启发式教学方法的时候，教师还要遵循情感互动的原则，和学生进行交流沟通，从而来创建一个轻松愉悦的课堂教学环境，大大提高了生物课堂教学效率以及质量。除此之外，教师在与学生进行沟通交流的时候还要维持平等友好的对话关系，师生之间相互尊重以及相互理解，进而更好地发挥出启发式教学方法的教学作用。
　　2  在高中生物教学里面应用启发式教学方法的策略
　　2.1 培养学生的学习生物兴趣，提升生物课堂教学效率和质量
　　在进行高中生物教学的时候，因为生物知识都比较空洞，所以一般生物课堂教学气氛都比较枯燥无聊，这不利于学生提高生物考试成绩。因此，在采用启发式教学方法的时候，生物教师一定要充分考虑到学生的学习能力以及性格特点，采取具有针对性且合理的教学方式来培养学生学习生物的兴趣，从而使得学生的学习效率不断提高。除此之外，教师在进行教学的时候就要合理借助一些教学辅助工具，把比较空洞的生物知识变得更加直观化，使得学生更好地理解和掌握生物知识。比如教师在讲授细胞这个章节内容的时候，教师可以借助细胞模型，把细胞核、细胞质等这些抽象的概念更加具体直观化，将这些概念更加直观地呈现出来给学生看，从而满足学生的好奇心，培养学生的学习生物的兴趣，大大提升了生物课堂教学的效率以及质量。
　　2.2 进行实验操作教学，鼓励学生自主学习
　　学生要想理解和掌握好生物知识不单单需要教师传递知识，并且还要学生自己动手进行生物实验操作，从而来明白生物知识形成的过程，让学生更加深入地理解和掌握生物理论知识。除此之外，如果要想更好地发挥出启发式教学方法的教学作用，实验操作教学环节是一定要的，这主要是由于实验操作能够使得生物知识更加具体形象化，进而使得学生更加直观地认识到有关的生物理论知识，这不单单可以有效地培养学生学习生物的热情，还能够有效地提高学生的实验操作能力。比方说在学习“酵母菌呼吸方式”的是时候，教师可以让学生进行实验操作，先准备好实验必需品来进行实验教学，要求学生记录清楚实验结果，接着进行独立思考或者以学习小组探究的方式进一步理解有关的生物知识。
　　2.3 采用情境模拟教学方法
　　在进行高中生物教学的时候，生物教师可以借助先进的科技教学设备播放有关的视频和动图给学生观看，或者让学生亲自进行操作，使得学生更加深入地认识和理解生物知识。在以前传统的生物教学里面，其主要就是借助教材内容插图和标本的辅助性教学工具，而现如今的教学活动里面都是借助多媒体设备这种先进的设备进行教学，这可以有效地激发起学生对学习生物的热情，能够使学生更加集中精神地进入到课堂教学中，大大地提升了学生的知识记忆能力。比如，教师在讲解物质鉴定的知识时，可以让学生通过观察颜色的变化，将空洞复杂的生物知识概念，转变为更加直观的形象，这也大大地提高了高中生物课堂教学质量以及效率。
　　2.4 构建良好的师生关系
　　具备友好的师生关系是创建高效率课堂的前提条件，因此教师一定要与学生友好地相处。在进行高中生物课堂教学中，教师要不断积累教学经验和更新教学思想，让学生成为课堂教学的小主人。在具体教学活动里面，教师要将学生的接受能力以及性格特点与实际情况有效地结合在一起进行教学，引导学生对生活中一些比较常见的现象进行思考，发现其中所涵盖的生物知识。比如，在讲解“植物的光合作用”这章节的时候，教师可以把我们人类要摄取食物来维持身体运作这个例子带进到生物教学内容里面，鼓励学生思考植物是怎样摄取生长所需要的营养物质的。除此之外，高中生物还要将生命活动规律作为探究的主要内容，所以，在进行教学的时候教师可以充分利用多媒体设备或实验室，呈现出直观的生物运动轨迹给学生观看，从而使得学生更加深入地理解生物理论知识，培养学生的学习兴趣，充分发挥出启发式教学方法的作用，让学生积极主动地进行学习。
　　2.5 培养学生的创造能力以及思维能力
　　培养学生的创造能力以及思维能力是提升生物课堂效果和质量的关键途径，而学生要想发散思维一定要得到教师的帮助。在实际的教学里面，教师可以结合生物理论知识添加实践操作活动。比如在讲解物质鉴定教学内容的时候，教师可以指导学生根据课本内容进行操作，帮助学生亲自进行实践操作实现培养学生的创造能力以及思维能力的目的。除此之外，教师还可以通过不断提出问题鼓励学生进行思考，接着学生就会根据教师所提出来的问题积极进行思考和研究，不知不觉中提高学生的思考问题能力以及解决问题的能力，让学生从被动转变为主动，通过独立的思考和探索之后得出正确的结果，而得出的结果还可以很好地激励学生持续学习的动力，帮助学生培养创造能力以及思维能力。
　　3  结语
　　概括来讲，为了使得学生更好地学习高中生物学科理论知识，生物教师一定要采用启发式教学这种新型的教学方法进行课堂教学。同时在进行课堂教学的时候，借助先进的多媒体设备来进行启发式教学，也可以采用实验教学的方法来展开生物教学活动。从而通过采用启发式的教学方法，能够大大地提高学生对生物理论知识的理解能力以及学习能力，有助于高中生物学科教学工作的持续展开。
　　参考文献
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