探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

来源:用户上传      作者:孙风云

　　 摘 要：高中生物与初中生物教学有很大的不同，内容涉及很多实验，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需要。高中学生的思维模式已经逐渐成熟，老师可以在教学时运用启发式教学案通过启发学生思维提升生物课堂的教学质量。
　　 关键词：生物教学;高中;启发式教学法
　　 启发式教学对学生而言是一项很好的教学方式，这种方式主要是从学生的角度出发，让学生在课堂上找回学习主体地位，提升学生在学习过程中的专业技能和学习能力。可以在很大程度上激发学生对生物学习的热情，老师应根据学生实际情况进行合理的引导，让学生掌握高中生物课本中的知识点，达到培养学生能力的目的。
　　 一、开展实验教学，增强学生自主学习的能力
　　 生物是关于生命运动的科学，主要是研究生命的起源和活动规律。从某种角度来说在，高中生物与实验课程是绑定的，所以在实际教学工作中老师要提高对实验课的重视程度，借助生物实验教学来提升学生的学习兴趣，进行启发式教学，让学生逐步形成对生物学习的积极主动性。
　　 在实验课中，学生和老师要强化互动，一起对实验进行探讨，发现实验中存在的问题并共同解决，总结实验中的结论并强化记忆。在实际实验操作过程当中可以将生物的知识点较为生动形象地展示出来，让学生更为直观地感受生物学的实际意义，加强对内容的理解，从而更好地掌握生物学中的各个知识点，这对于提升自主学习能力有着更为积极的意义，能让学生在学习过程中主动探究新知识，增强新能力，进一步提升学生的课堂学习效率。
　　 二、构建生物学情境，调动学生学习积极性
　　 生物学是对生活实际进行提炼而形成的学科，所以它相对抽象。老师在教学过程中要学会还原生物学场景，让学生在构建而成的环境中不断进行问题思考，通过合作探究的方式来强化知识内容理解。老师备课过程中可以构建本章节内容情境，在上课之前进行描述，将学生带入其中，老师根据学生的实际情况和认知范围进行教学，综合考虑本班级学生在学习中的差异性和习惯的学习方法，与所学内容相结合，使用情境教学更好地实现教学目的，让所学内容更加具有针对性和层次性。生物学情境对不同学习程度的学生有着不同的冲击力度，教师应通过创新方式方法提升学生在学习上的兴趣，当学生对生物课程产生浓厚兴趣的时候，就可让学生自主地对生物中的各种问题进行深入探究，增强其学习主动性。老师在进行课程讲解的时候可以通过多媒体将一些主要的视频和图片进行展示，让学生直观感受到生物中的各种生命结构，老师再根据展示的资料引入情境，帮助学生在学习生物知识的过程中强化理解。
　　 三、采用生活化语言进行启发式教学
　　 在现如今的高中课堂教学中，学习的主体已经不再是老师，老师只扮演着学生学习知识的引路人。老师教学水平的高低决定着学生在学习中获得知识质量的高低，也决定着生物课程是否能够被更多学生肯定。所以老师要掌握好授课的手段，采取生动鲜明的语言表达方式深入剖析重点和难点，引导学生走进生物的世界中不断探索，以学习到更多新内容。生动形象的语言讲述，可以让学生更好地理解生物学内容。教学中采取启发式教育模式可以将学生学习潜能挖掘出来，提升学生的创新性思维和逻辑思维能力，为学生往后的学习打下了坚实的基础，对教学质量的提升有着更为积极的意义。
　　 四、利用多媒体教学帮助学生发展思维
　　 高中学生的思维能力基本已经与成人无二，高中生物课堂采取启发式教育是最好不过的教学方法。因为在传统的教学方法中老师授课只是通过口头讲述，填鸭式的教育往往让学生上课昏昏欲睡，过于单一的教学方式只会让学生在学习层面上形成思维固化，很难让学生对知识做出更深一步的思考。多媒体在实际教学中可以为学生提供视觉、听觉上的知识输入，让生物知识以更加丰富的形式被学生接受，在适当的时候老师再进行知识讲解，使得学生更加全面地对问题进行理解，达到事半功倍的效果。
　　 教师在生物教学中要不断创新教学方法，以启发式教学法帮助学生提升学习兴趣，精简教学内容，发挥学生的课堂主体性。将培养学生在学习中的思维方式和学习能力作为教育目标，从而实现学生学习兴趣的不断提升，将启发式教学方式融入课堂教学之中对实现当今教育模式转变有着积极推动作用，也适合当今时代培养学生的需求。
　　 参考文献：
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　　 [3]王晓旋.以启发式教学开启高中生物教学新天地[J].新课程导学，2017（25）：89-90.
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