信息化教学视域下的课堂教学行为分析
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摘 要：课堂行为直接反映了课堂教学的整体情况，对于教学质量和效率有着重要的影响。信息技术对于教学工作带来的巨大推动作用，凭借自身更加智能化、便捷化、多样化教学功能作用的发挥，极大地促进了传统课堂教学向着现代化课堂教学改革工作的迈进，使得信息化教学成为当前最主要的教学模式之一。该文通过对信息化教学视域下课堂教学行为进行简要分析，指出其中存在的问题，并且提出相应的优化对策，帮助教师更好地将信息技术运用于课堂教学中，实现教学质量和效率的提升。
关键词：信息化教学 课堂行为 问题 对策
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0160-02
1 信息化教学视域下的课堂教学行为分析
1.1 主要教学行为分析
教师在备课过程中，会通过网络搜索教学资料，并且发送给学生，为之后进行课堂互动做好准备。在课堂导学过程中，通过播放音频、视频等，吸引学生的兴趣，并导入教学内容。在讲课过程中，借助多媒体技术，将需要讲授的内容呈现出来。随后在对学生提问环节中，通过信息技术进行教学信息共享，教师的提问和学生的回答，都更为多样化。最后在教学评价环节，信息化教学视域下，实现了师生、生生互评，评价更为客观科学。
1.2 教师的教学风格和倾向分析
在信息化教学视域下，信息技术为教师开展课堂教学活动，提供了更多的便利，教师能够在教学的过程中，一边利用多媒体技术演示，一边进行内容的讲解，而学生也能够实时地与教师进行互动。正是由于这些便利性，教师更容易发挥自身的教学个性，形成独有的教学风格，并且在教学的过程中，总结经验，更好地利用信息技术，发挥自己的特长，从而提高课堂教学效率。
1.3 学生的学习行为分析
相比于传统的教学模式来说，在信息化教学模式之下，学生能够更为直观地通过多媒体技术看到、听到所要学习的内容，原本比较抽象、晦涩难懂的教学内容，通过信息技术具象化地展示出来，让学生更加容易理解。因此，学生学习的积极性更高，在课堂中的行为表现也更加活跃。学生可以通过运用手机、平板等电子设备，查找学习资料、标注学习重点，并且通过网络与教师和其他学生互动，极大地提高了学生在课堂上的活跃度。
1.4 课堂沉寂教师行为分析
课堂沉寂对于课堂效率的影响力比较大，通常来说，课堂沉寂所占据的比例越少，课堂效率越高。在信息化教学视域下，课堂沉寂所产生的原因主要有两点：一是教学内容难度较大，需要进一步思考、研讨，教师在处理这类课堂沉寂行为时，可以通过查阅资料、引导学生共同讨论等方式进行解决。二是遇到的网络、设备故障等技术问题，教师通常不具备独立处理的能力，需要专业的技术人员帮助解决，对于课堂教学效率的影响比较大。
1.5 多媒体技术应用行为分析
信息化教学视域下，多媒体技术的应用是教学过程中不可或缺的环节。教师通过运用多媒体设备，为学生进行教学内容的演示，在这个过程中，对于教师的操作能力也有一定的要求。部分教师的应用还不够熟练，需要不断提升自身的信息化素养，从而更好地运用多媒体开展课堂教学。另外，由于多媒体教学中，学生也需要操作平板、手机等电子设备，而有些学生自制力不够强，注意力分散，反而影响了正常教学。
1.6 课堂教学中教师行为特点分析
信息技术使得教师的教学行为具有多样性，通过网络获取到更为丰富的教学素材，让教师打破了传统教学模式的局限，能够以更为多样化的教学手段开展教学活动。另外，教师的教学行为也更加规范，为了符合教学系统的要求，教师往往需要以规范性的教学内容、媒体形式来制作和使用教学资料。最后，教師的教学行为体现出了整体性。无论是教学内容，还是师生互动，都在信息技术的推动下，形成了一个完整的闭环，让整个课堂教学更加连续、协调。
2 信息化教学视域下的课堂教学行为存在的问题及对策
2.1 信息化教学视域下的课堂教学行为存在的问题
一是思维惯性导致了课堂教学行为受到约束，部分不习惯信息化教学的教师，很难接受这种新型的教学模式。二是教学压力加大，尤其是对于一些还不熟悉信息技术的教师来说，课堂教学前的准备、教学过程中的操作以及课堂后的总结、评价，将会耗费大量的时间和精力，无形中给了教师更大的工作压力。三是缺乏针对性的教学资源，由于信息化教学还处于探索阶段，现有的教学资料缺乏针对性。四是技术难题还未攻克，教学系统、软件通常会出现各种各样的问题，面对这些情况，教师很难从容应对，影响正常课堂教学工作的开展。
2.2 信息化教学视域下的课堂教学行为完善对策
2.2.1 优化课堂设计，改善教学结构
首先，要加强对教师的教育培训，使教师能够从思想观念上接受信息化教学这种新型的教学模式，并且以此为基础，制定一套更为科学、高效的教学计划，根据现有的信息技术和多媒体设备，不断地优化课堂设计，改善教学结构，以教学目标为导向，制定更具有针对性的教学计划。在设计课堂教学过程中，要充分考虑教学内容与信息技术的融合性，学生是否能够接受，实际教学工作开展的情况等，保障课堂教学行为更为高效。
2.2.2 改善教师课堂行为，提升教学效率
信息化教学视域下，教师的课堂教学行为不能再沿用传统的灌输式教学，而是要以教学内容为中心，借助信息技术设备，与学生加强互动，提升学生的学习兴趣，并且收集学生的学习数据，为之后进行课堂教学优化做好准备，利用信息技术，推动课堂教学改革，实现教学质量的提升。
2.2.3 强化多媒体应用，实现教学个性化
首先，教师要不断地学习来提升自身的信息技术素养，熟练掌握多媒体设备的操作方式，避免课堂教学过程中，由于操作不熟悉而浪费时间。其次，要借助多媒体，加强与学生之间的互动，为学生提供更多有用的教学资源，并通过学生的练习数据进行分析，掌握学生的实际学习情况，为之后改善教学方法提供数据依据。最后，改革教学模式，提高对教学资源的利用效率，体现出教师自身教学的个性，也尊重学生个体之间的差异，开展针对性的教学，促进学生的能力提升。
2.2.4 不断反思，优化教学行为
当前，课堂教学对于信息技术的应用依旧具有一定的局限性，课堂教学中，教师、学生的行为受其影响，也存在一定的不足，因此，教师在结束课堂教学后，要及时地进行反思，对教学过程中的可圈可点之处进行记录，总结经验，对表现欠佳之处，要及时地改进，从而实现课堂教学行为的优化，提升教学质量。
3 结语
总之，通过上述研究，我们对于信息化教学视域下课堂教学行为进行了一番较为全面的分析，看到了信息化课堂在师生教学、学习等行为方面所表现出的独特性，也看到了目前我国高校在信息化课堂教学方面所存在的不足和问题。在今后的工作中，我们要从问题出发，结合课堂教学需要不断深入挖掘信息技术教学新功能、新潜力，以此来充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，促进教学改革工作的深入开展。
参考文献
[1] 常馨月.高职信息化课堂教学互动行为分析研究——以信息化大赛英语课获奖作品为例[J].商丘职业技术学院学报，2019，18（3）：62-69.
[2] 常馨月.高职信息化课堂教学互动行为分析研究[J].商丘职业技术学院学报，2019（3）：1-8.
[3] 穆肃，左萍萍.信息化教学环境下课堂教学行为分析方法的研究[J].电化教育研究，2015，36（9）：62-69.
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