基于金字塔原理的C4D材质教学体系构建
来源:用户上传
作者:
摘要：材质和贴图的应用技巧是三维设计中关键核心的技术之一，是中职学生三维课程学习过程中的一大重点和难点，本文以C4D材质教学为例，在教学中引入高效的金字塔原理，重新梳理知识结构，构建教学体系，辩证理论与实践的关系，有效提升理实一体化教学的成效。
关键词：C4D材质;金字塔原理;教学体系
中图分类号：G424文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0220-02
1概述
近几年，C4D（Cinema 4D）在三维广告、影视制作、电商UI方面的应用愈发广泛，是当前和未来平面设计和数字媒体专业需要掌握的一项三维设计技能。
“三分模，七分贴”是业内对三维设计的一种很普遍的看法，足见材质、贴图在三维设计中的重要地位。为了追求优质的效果，行业上普遍都使用一些操作便捷，功能强大第三方渲染器，但是对于初学者而言，如何选择正确的预设，合理进行参数设置难度较大，甚至无从下手。原因在于，无论是默认渲染器还是第三方渲染引擎都是基于相通的渲染算法，没有掌握材质的基本原理是很难准确、灵活地运用好渲染器。如何引导学生用参数化的视觉表象如何与真实对象表面的状态进行辩证统一是三维材质学习的关键和难点。为了帮助学生理清各材质通道与视觉效果的因果关系，笔者在C4D基础材质教学模块引入“金字塔原理”，从多个层面切入，重新梳理知识结构，构建出一种符合学生认知规律的金字塔结构学习体系，引导学生建立材质观察、材质分析、参数设置、评价材质效果的思考过程构建层次化、结构化的思考过程，让学习过程有据可循，降低运用难度，有助于提高学习兴趣和效率。
2金字塔原理
“金字塔原理”最初是用于指导商业人士撰写各类文书报告的，通过搭建清晰的组织结构，帮助写作者从读者或听众的思考方式出发，提高沟通和表达的效率。金字塔结构的搭建思路是一个金字塔型树状模型，可以是自上而下，从论点出发，寻找支撑的论据;也可以是自下而上的根据事实推理演绎。金字塔原理以结果为导向的思维方式，是一个高效思考、表达和解决问题的思维模型，符合人类思维的基本模式，可模拟人在遇到问题和解决问题时的思考方式，遵循大脑对信息处理的方式，归类组织共性事物，进而进行结构化、条理化处理，从而达到高效理解和运用的目的。后来被逐步推广运用到产品运营、活动策划、项目创作等许多行为中，成效显著。
3应用金字塔原理构建C4D材质教学体系
知识是为应用而学，知识不变而应用万变，知识是一个大体，而应用则很具体，在错综的知识网络中，必须进行整理、分组归类、梳理关系，才能搭建起知识与应用的桥梁。
3.1知识梳理，进行分组归类
知识的分组归类是一个化繁的过程，知识的梳理和归类在目标的引导下进行，将要点进行岁列，然后将具有共同点或相似特征的知识进行分组归类。如：在物理现象分析教学中，通过引导学生进行材质现象的归类分析，从而学生得出物体自身的属性颜色、纹理、凹凸属于物理属性、受外界环境影响而产生的发光、透明、折射、反射现象为物理特性的归类思路。
3.2分层组织，管理逻辑关系
金字塔结构实质就是帮助理清问题与答案的逻辑关系，在知识模块内确定知识点的逻辑关系，常用的方法有以下三种：
主次关系，根据内容的重要程度确定教学的重点。如：在材质编辑器属性教学中，确定材质的创建和赋予的载体是材质编辑器，对C4D的材质编辑器的常用材质相关的属性通道的作用和使用的频率进行分析，以使用频率高低确定教学的重点和难点，如表l所示。
时间关系，即指知识掌握的先后关系，基础与进阶的关系，不可颠倒。如：在教授材质创建时，首先，学生要了解材质的基本属性、理解各材质通道基本的属性;接着，才能要求学生掌握材质的创建和赋予方法、通道的使用用法;然后，才能培养学生对对象材质地分析和设置能力;最后，才有可能培养学生的感悟、观察、审美能力，积累材质创建的经验。
结构关系，将知识从不同的视角、领域进行划分。如，在教学生材质设置时，对物体产生的透明和透光、反射和折射需要从物理科学的角度进行分析，让学生理解白发光和透光（半透明）现象都是通过发光通道进行没置的、高光和反射现象都是需要设置反射通道。
3.3結构搭建，形成思维图谱
金字塔结构的搭建可以采用自上而下或自下而上两种方法：自上而下法，先确定是教学主题，接着进行学情分析，从初学者的思维角度出发，设想学生可能存在的诸种困惑和疑问，从而拟出解决问题的思路。自下而上法反之，先罗列知识点，思考各知识点共性，来归纳出上一层的要点，如此倒推得出结论。学生已对知识分组和逻辑结构已经非常清晰了，所以采用自上而下的方法更合适，如：多数学生要求接受的任务需要教师预先进行演示，或给予详细的操作指导书，否则无从下手或是直接进入材质编辑器，对通道中的各参数进行试验性没置，反复尝试，学习效率非常低。所以，对效果进行细致观察是界定材质物理属性和特性的前提;接着罗列观察到的现象，将现象与材质通道进行关联，最后形成从效果到参数没置的思考分析框架。如图l所示。
3.4实例运用，提高教学成效
金字塔结构教学体系的教学体系为案例运用提供了清晰的思路，学生依据结构自上而下开展分析过程，从塔尖出发，游历各支点，对案例进行逐层分析，最终找出解决问题的方法。以设置灯箱组材质案例教学为例，首先通过观察可以判断这是属于塑料材质;接着分析物理属性，观察其表面是光滑没有纹理和凹凸、有颜色（不同灯箱有不同的颜色），分析其物理特性，有高光（较强）、有透明和透光、有反射;然后根据确定需要调节的材质通道，有颜色、透明、发光、反射四个通道;最后对具体通道参数进行调节和修改。
4结束语
学习过程是一个学习思维的形成过程，基于金字塔原理搭建的C4D材质学习体系为学生搭建了一个思维框架，指导学习活动的全过程，不仅有效突破材质教学的难点，更培养学生的学习思维，提升学生发现问题、分析问题、提供问题的解决方案的能力。金字塔思维对于理实一体教学的实践类课程改革具有重要的参考意义。
参考文献：
[1]芭芭拉.明托，汪洱.金字塔原理：思考、表达和解决问题的逻辑[M].海口：南海出版公司，2013.
[2]安芝丹.金字塔结构在微课件制作中的应用[J].西部素质教育，2016（22）：112-113.
[3]金建国.学习金字塔模型在“汽轮机原理”实践教学中的应用[J].高等教育，2015（12）：140.
[4]高丽华.金字塔原理在高职教学中的应用[J].现代职业教育，2018（27）：196-197.
【通联编辑：闻翔军】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15123203.htm
