大学生在线开放网络公共选修课学习情况调查研究
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作者:李冲
摘 要 在线开放课程（慕课）教学模式已发展多年，越来越多的高校引进在线开放课程丰富学校的公共选修课资源（以下简称该类课程为网络公选课）。本次问卷调查， 以选修了网络公选课的广东某师范大学本科生作为研究对象，分析其课程学习情况，提出加强网络公选课课程建设与管理的建议。
关键词 大学生 网络公选课 学习情况 课程建设与管理
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.089
Research on the Study of Online Open Network Public Elective
Courses for College Students
——Take a normal college in Guangdong as an example
LI Chong
（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510665）
Abstract Online open courses （MOOCS） teaching mode has developed for many years. More and more colleges and universities introduce online open courses to enrich the school's public elective resources （hereinafter referred to as online public elective courses）. In this questionnaire survey， the undergraduates of a normal university in Guangdong Province who have taken the online public elective courses as the research object， analyzed their course learning situation， and put forward suggestions on strengthening the construction and management of online public elective courses.
Keywords college students; network public elective courses; learning situation; course construction and management
1調查目的
公选课是我国高校纳入学校学分管理体制的课程，当前研究对网络公选课学习情况以及教学模式的研究相对较少，难以全面概括网络公选课的学习情况，同时网络公选课学习情况又在一定程度上可以反映了选修网络公选课学生的学习效果以及课程建设的质量。因此，本研究将从学习行为、客观评价、学习效果等方面，对我国高校大学生网络公选课的学习情况进行调查研究，旨在分析学生通过网络公选课的学习后，对网络公选课进行整体客观地评价，以便把握网络公选课的优劣势，为加强网络公选课课程建设与管理提供对策与建议。
2调查问卷设计
本研究使用了问卷调查的方法，自主设计了《大学生网络公选课学习情况调查问卷》。问卷主要是从学生的角度进行网络公选课学习情况的数据收集，从而分析网络公选课建设质量以及学习效果。
调查问卷主要由四大部分组成：第一部分是选修网络公选课的学生相关信息，包括性别、专业、年级等资料;第二部分是学生网络公选课的学习行为，包括学习时间、选课倾向、学习动机、学习自主性等方面;第三部分是学生对网络公选课的客观评价，从教师授课质量、师生互动;课程设计制作水平、课程平台服务;课程习题、复习材料与考试等方面探讨网络公选课课程设计的关键点;第四部分是学生对网络公选课学习效果的分析。
调查对象为广东某师范大学（以下简称我校）选修网络公选课的本科生，是在其课程学习结束后，通过学习平台以网络调查问卷的形式发放给他们收集而成的，其数据真实可靠。
3我校网络公选课学习情况调查结果分析
本研究采用随机取样方法，通过问卷星收集数据，选取选修网络公选课的1200名本科生作为本次调查的总体，回收整理后得有效问卷有1180份，有效回收率为99.3% 。
3.1 学生基本信息的分析
调查显示，选修网络公选课的学生中，女生占70.93%，而男生只占了29.07%，可以看出在一定程度上，女生比较愿意选择网络公选课;大一与大三分别占22.12%、68.98%，可以看出偏向于选择网络公选课超过一半的学生是大三，大一相对大三比例较低，但也是在年级中排第二，主要原因是我校本科生大三课程任务相对较多，所以学生在选修方面大部分会选择网络公选课;文科生占65.34%，可以看出选择网络公选课的学生大多是文科专业。以上比例与我校现有学生专业比例和性别比例基本一致。
3.2 学生网络公选课学习行为的分析
（1）关于学生网络公选课学习时间情况。调查数据显示，学习时间30分钟以上的学生占18.31%，表明长时间学习的学生较少;较多学生的学习时间在10-15分钟以及15-20分钟，这两个时间段分别占25.85%、24.75%;而学习时间为5-10分钟的学生占15%;剩余16.1%的学生学习是为20-30分钟。调查结果和互联网学习特点相符合，学习时间和状态比较偏碎片化。 （2）关于学生网络公选课选择倾向情况。调查数据显示，选择聆听心声：音乐审美心理分析网络公选课的学生是最多的，占总人数的23.05%，一定程度地反映了在公选课学习上，学生们更倾向德智体美劳中的美的提升;14.83%的学生选择舌尖上的博物学;13.73%的学生选择突发事件及自救互救课程，说明越来越多的学生重视安全意识，并学习安全急救措施;同时也有11.53%的学生选择微生物与人类健康课程。这些都反映了学生在公选课上对身心全面发展的重视，以及对人文社科类以及通识类课程有较大兴趣。
（3）关于学生网络公选课学习动机情况。调查数据显示，学生选择网络公选课课程的动机是不统一的。因为“对课程所涉及的领域感兴趣;课程能够开阔视野、启迪思想”而选择网络公选课的学生占74.24%;也有64.15%的学生由于“新颖的学习方式，不受时间和地点限制”而选择网络公选课;由于“名师讲授，希望领略名师风采“而选择网络公选课的学生占40.25%;数据也表明了我校绝大多数学生还是出于兴趣和爱好选修公选课，如因为“容易通过并且分数高，有助于提高绩点”这个原因选择网络公选课的学生仅仅占16.19%。
3.3 学生对网络公选课客观评价的分析
（1）对教师授课质量评价较高、但师生互动不足。根据结果显示，网络公选课授课教师质量相对较高。超过90%的学生对授课教师评价为较好以上，其中，60.68%的学生认为教师授课质量很好;33.56%的学生认为较好。没有学生认为教师授课质量很差。
针对学生对教师答疑以及互動的需求，问卷设计了关于这方面的几道题目。结果显示了，超过85%的学生在学习网络课程中如果遇到问题，会选择直接通过其他网络资源（百度、知乎等）获取答案。这就说明了网络公选课学习过程中，学生更习惯自主学习。同时调查显示有47.8%的学生认为教师有互动，对课程有帮助;32.12%的学生认为教师答疑及时，有互动，对学习是有帮助的。同时也有44.41%的学生认为是否答疑以及互动是没什么感觉的。极少部分学生认为没有必要。
（2）对课程设计制作水平评价较高、但课程平台服务不够。根据调查结果显示，认为课程设计与制作水平很好的学生占44.58%;42.58%的学生认为课程设计与制作水平较好。只有11.1%的学生认为一般。这说明了我校选择的网络公选课的设计与制作水平较高，能够符合学生学习的需求。
在学习网络公选课过程中，结果显示，44.58%的学生会遇到视频无法观看/卡顿严重的情况，也有学生会遇到网页无法打开、无法提交作业等问题;同时也有41.19%的学生表示没遇到什么太多问题。对此，本研究针对学生遇到的问题，设计“网络公选课除了课程资源之外，学生还需要哪些课程平台服务”一题，结果发现，我校网络公选课课程平台服务不够。最需要的服务是视频播放流畅度;其次是互动、讨论和答疑;接着是网页设计与内容排版、用户操作与网站功能。
（3）课程难度中等、课程测验与考试较为合理。根据调查结果显示，64.49%的学生认为网络公选课的难度适中;仅有5%的学生认为网络公选课的难度很大，很多方面难理解;同时也只有3.81%的学生认为网络公选课通俗易懂，没有难度。因此，一定程度上可以反映出网络公选课的质量较为好，适合大部分学生。在测验与考试中，27%的学生认为能有效检测学习效果;认为题目的难度与数量设置合理的学生均占24%;25%的学生认为题目的知识点覆盖全面。
3.4 学生对网络公选课学习效果的分析
学生在学习网络公选课过程中效果不佳。有33.31%的学生表示自身太忙，线上学习时间难以保证;认为辅导老师提供的学习知道太少，导致学习效果不佳的学生占20.08%;对学习平台操作不熟悉导致学习不佳的学生占27.46%;22.03%的学生认为学习效果不佳是因为课程学习内容对自己来说有难度，很难理解;18.47%的学生认为网络公选课缺乏学习氛围、不适应老师的教学方式;当然，在学习过程中没遇到太多困难，学习效果较好的学生也相对较多，占总数的34.41%。
4加强网络公选课课程建设与管理的建议
（1）加强课程建设体系建设。根据自己学校的特色完善公选课体系，确定相应拓展的课程门类，然后建设规划。在课程体系建设方面，则强调确定课程大纲、课程目标主题、课程内容和要求、学习方法建议、课后复习题、巩固提高作业等，培养学生网络学习的自主能力，提高学生网络学习的效果。
（2）在学校内培养建立相关的教学导学团队。跟传统课堂模式相比，网络公选课存在较大问题就是师生互动交流不足，从而影响课堂效果。学校应该建立相关的导学辅学团队，有合理的师生结构，由指导教师根据课程导学方案，并且由助教提供相关的服务，能为学生提供相应的学习指导帮助等。
（3）加强学习中的过程建设管理。网络公选课的教学方式比较特殊，它可以在任何地方、任何时间进行，全靠学生自行把握。这种学习状态下，学生容易受网络等其他因素影响，分散专注力，影响学习进度和效果。因此在网络公选课学习过程中，需要不定期地督促检查学生的学习状态和进度。或者建议改变课程考核模式，例如加大过程考核得分比重，增加在线日常答题、作业互评、互动交流答疑计分点等等，又或者类似学习强国的学习模式，将知识点任务工作量进行分解，需要一定连续天数登录网站学习才能完成学习任务，通过相关管理方式，培养学生良好的学习习惯，避免集中式、突击式学习行为的发生。
（4）提升硬件设施建设。从调查中发现，我校虽然已经在教室和宿舍中实现了有线和无线网络覆盖，但在日常的实际使用中发现宽带和网速的稳定性还有很大的提升空间，移动端无线网络信号不陆续的中断、视频播放不流畅、时常待机且缓冲时间过长等现象都会影响学习者的学习状态和积极性。因此，提高网络硬件投入改良硬件环境对未来增加可选的网络视频课程的数量、提高视频播放的质量都具有非常实际的意义。
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