中学德育工作与心理健康教育的融合研究
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作者:吴临惠
摘 要：在我国教育体制不断完善的背景下，教育教学水平的提升使得学生知识技能的培养效果获得了大幅度提升，但与之相匹配的德育教育和心理健康教育发展速度却十分缓慢，对学生综合素质的全面发展造成了一定的负面影响。基于此，该文将探究中学德育工作和心理健康教育融合发展之路，为教育教学工作开展提供助力，为学生全面发展奠定坚实的基础。
关键词：中学 德育工作 心理健康教育 融合发展
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0186-02
德育教育是指对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其通过认知、体验以及践行的过程形成良好道德品质和正确的价值观念。心理健康教育则是基于心理学的理论，采用科学的教育方法手段促进学生心理素质的提升。从宏观上来看，德育教育和心理健康教育之间可以起到良好的互补作用，推动二者融合发展对于构建中学生健全人格以及正确思想观念意义重大。
1 中学德育工作和心理健康教育相关概述
1.1 德育工作以及心理健康教育对学生全面发展的意义分析
德育工作和心理健康教育是推动学生全面发展过程中的两项重要内容，良好道德品质、正确的思想观念以及健全的人格都是学生成长发展中的不可缺少的东西。在社会发展新形势下，社会的人才需求相较过去已经发生了巨大的变化，不论是出于推动社会发展的需求，还是构建和谐社会的需求，都需要我国教育事业更多地关注学生的德育和心理健康教育。对于学生个体发展而言，单纯地拥有好成绩不利于其全面发展，只有强化德育教育和心理健康教育才能成为综合素质优异的全面型人才。
1.2 中学德育工作和心理健康教育的比较分析
在学生全面发展过程中，德育工作和心理健康教育所发挥出的作用存在一定的差异性。德育教育主要针对的是学生的思想观念、价值观念的培养，使其能够有效地分辨是非、荣辱。而心理健康教育主要针对的是学生的心理素质发展，使学生保持积极健康的心理状态。综合来看，心理健康教育可以强化学生对德育教育的认知，反之，德育教育也可以引导学生改善自身的心理健康状况。因此，广大中学教师必须要明确一点，即德育教育和心理健康教育二者保持着紧密的联系性，但同时又存在明显的区别，二者是不可分割的整体，有将二者进行深度融合，可以大幅度提升两方面教育的成果，实现相互促进、相辅相成。现阶段，很多学校对德育工作和心理健康教育的认知都存在一定的片面性，将德育认为是政治教育，同时对心理健康教育重视不足，推动二者融合对其改进完善也具有积极意义。
1.3 中学德育工作和心理健康教育融合发展的基础
在中学教育中，德育工作和心理健康教育能够实现融合发展具备两项先决条件：第一，德育工作和心理健康教育的目标存在一定的重叠性。中学德育工作的目标是培养具有正确人生观和道德素质的学生，使其拥有爱国爱党、自尊自爱、自立自强等品质。心理健康教育的目标则是提高学生的心理素质，使其具备健康积极的心理品质。由此可见，心理素质、人格培养是德育工作和心理健康教育共同关注的领域。教育目标上的相互涵盖使得二者具备融合发展的条件。第二，中学德育工作和心理健康教育的侧重层面不同。中学德育工作是从宏观层面入手，对学生的行为准则进行约束、对其思想观念发展进行引导;心理健康教育则更偏重于学生个体的心理状况以及心理潜能开发，这是从微观层面满足学生的心理需求。由此可见，将德育工作和心理健康教育进行融合可以推动宏观层面和微观层面的相互补充，对学生进行全面的教育，使其成为适应自身发展以及社会发展的综合型人才。
2 推动中学德育工作和心理健康教育融合的有效手段
在中学教育中，想要推动德育工作和心理健康教育的深度融合，必须从整体教育效益的角度出发将二者的功能进行整合。中学德育工作有助于社会主义核心价值观的践行，是和谐社会构建的基础。心理健康教育则是为了保障学生身心健康发展，将两个方面进行沟通融合的过程中，应进行广泛的相互渗透。一方面在德育工作中渗透心理健康教育，另一方面则是在心理健康教育中落实德育工作。
2.1 以德育心，促进心理健康教育在中学德育工作中的渗透
中学德育工作所包含的内容十分广泛，涉及到了爱国教育、思想观念养成、日常行为准则规范践行、人格培养等，因此其工作方式的局限性也相对较小，教育形式十分灵活。除了基本德育课堂教学外，很多校园活动也具有德育教育的色彩，如班会、流动红旗评比、校园主题活动、校外实践活动等。由此可见，德育工作具有多样性、互动性以及融合性的特点，这使得心理健康教育在德育工作中的渗透十分方便。而且相对于单纯说教，以德育为载体和学生进行心灵上的对话可以使教育活动的感染性更强。例如，定期对学生进行心理健康状况调查，重点关注存在心理问题的学生，形成详细的档案。之后向所有班主任出具调查报告，使其更好地掌握学生的心理特点，提前做好准备，采取一些预见性的教育策略，帮助这部分学生改善心理状况。在此过程中，要充分了解学生之间存在的个体差异性，基于性别、年龄、学习等方面因素的总和分析，掌握个体发展规律，针对性地开展教育活动，对学生进行正确的引导。除此之外，学校还应对心理健康教育的相关基础设施进行完善，建立心理咨询室，聘请专业的心理咨询师坐镇。同时，强化团委组织建设，基于该校实际状况，对德育教育课程进行优化重构，融入更多心理健康教育的内容，积极组织开展心理健康讲座等活动，构建良好的校园环境，使学生们更好地接受德育教育和心理健康教育。
2.2 以心养德，将德育工作落实到心理健康教育中
中学心理健康教育的最终目标是提高学生的心理素质，使其保持良好的心态面对学习和生活。想要在心理健康教育中贯穿德育工作，需要广大教师对学生的心理状况具备一个全面清晰的把握，在实施心理健康教育活动的同时融合品德教育，提升学生内心的认知水平，自觉约束自身、规范言行举止。在社会发展新形势下，青少年的心理活动变得更加频繁，为了帮助其更好地适应社会，在进行心理健康教育時应结合德育中的人生观、世界观以及价值观等内容，使学生形成正确的思想观念，以此为根基，保持健康的心理状态。在方法选择上，将德育工作的方法引入到心理健康教育中。因为从根本上来讲，学生很多心理问题的出现都是因生活实际和自身道德价值观念产生冲突而引起，广大教育工作者必须重视道德价值观树立的重要性。
2.3 促进中学德育工作和心理健康教育的相互渗透，共同作用于学生内心
中学德育工作和心理健康教育的综合目标是推动学生思想道德水平和心理素质的共同发展，二者的作用点都是学生的内心，关注学生内心的发展变化。以人为本的教育最终都要落实到内心的提升，教育的内化是通过学生自身的认知、体验来实现的。中学德育工作和心理健康教育应从道德认知、行为、感受以及意志这4个方面入手，使学生的内心认知和外部表现形成和谐统一。
3 结语
综上所述，在中学教育中，德育教育和心理健康教育是推动学生全面发展过程中不可缺少的一部分，这两者内容的互补性以及目标的一致性均为其融合发展提供了基础，推动二者的相互渗透有助于学生正确思想观念的树立，促进其健康成长。
参考文献
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[2] 董艳萍.略论中学心理健康教育与德育的有机结合[J].青少年日记：教育教学研究，2016（9）：121.
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