基于体育技能竞赛的高校体育教学教改研究
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摘 要：高校体育教学教改工作的开展，其目的是为了改变固化、单一的体育教学模式，将体育技能竞赛应用其中，以提高学生在体育活动中的参与度，促进其体育运动能力的锻炼，提升其综合素质。基于此，该文结合高校体育教学的现状进行分析，探讨教学改革的目的，根据体育技能竞赛在高校体育教学中应用，了解其功能和作用，以体育技能竞赛作为工具，采取科学的教学策略，为高校体育教学教改提供指导与参考。
关键词：体育技能竞赛 高校体育教学 教改
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0123-02
在传统的高校教学模式中，体育教学未能受到足够的重视，体育课程的开展也存在着诸多限制。新时期的高校体育教学，应该重新审视体育教学的理念和目标，需要认识到体育教学在提高学生身体素质和培养优秀品质等方面的工作和作用，积极推动教学改革。在高校体育教学教改工作中，将体育技能竞赛融入进来，创新教学方式，拓展教学内容，增加学生对于体育的兴趣，并可以积极参与进来，有助于强化和提升学生的综合素质。
1 高校体育教学教改的目的
高校学生综合素质的培养，不应忽视体育教学。但是在高校教育工作中，更多关注于专业课与文化课的教学，并以考试成绩作为考核与评价标准，往往会忽视体育教学。在高校体育教学中，缺乏准确的定位，教学观念较为落后，教学模式单一，未能考虑到学生的个体情况。学生对于体育缺乏兴趣，不能积极、主动地参与到体育活动。与此同时，体育评价往往局限于技能层面，较为片面化。高校体育教学教改工作的开展，则是为了改变高校体育教学现状，应该摒弃落后的教学观念，并认识到体育教学在增强体质、个性培养、健全人格等方面的功能和作用。创新教学形式与内容，吸引学生积极、自主地参与其中，让学生在体育活动中享受乐趣，并可以有所收获，促进学生的成长与进步[1]。
2 体育技能竞赛在高校体育教学教改中的功能和作用
2.1 促进个性发展
在高校体育教学中，开展多种形式的体育技能竞赛，极大的丰富了体育教学的内容。学生可以根据自身运动特长和个人爱好，选择相应的体育运动项目，参与到体育技能竞赛活动中，进而激发学生的兴趣。体育技能竞赛的开展，增加了体育教学的趣味性，能够让学生从中收获快乐。将学生作为体育教学的主体，尊重学生的个体差异，学生可以根据自身的体质和运动能力，选择适合自己运动项目。与此同时，学生在参与各类型体育技能竞赛的过程中，在锻炼身体素质的同时，还能够挖掘自身潜力。在体育技能竞赛中，有利于培养学生的体育兴趣，促进其个性发展。
2.2 增强竞争意识
体育运动的魅力在于竞争，既是对体能、技术的考验，也是对于个性、品质的锻炼。体育技能竞赛的开展，能够增强学生的竞争意识，激励着学生勇于超越，在竞争中拼搏、进取。竞争意识的形成，能够减少学生身上的惰性，有益于培养其顽强、坚持的思想品质，同时可以锻炼其心理素质。与此同时，正是竞争机制的存在，体育运动才如此具有吸引力和感染力，给参与者带来压力和动力。在体育竞赛中获取胜利时，能够让学生获得满足感和成就感，能够进一步增强其对于体育运动的兴趣。遭遇挫折和失败时，同样也是对学生的一种磨练，可以从中发现自身的不足。高校学生参与体育技能竞赛的过程中，在提升其竞争意识的同时，能够帮助学生树立竞争目标，在逐步实现目标的过程中，学生可以持续地成长与进步。
2.3 提升团队意识
学生在参与团队竞赛项目时，不仅需要具有竞争意识，更要重视团队合作。在团队竞赛，无法通过一己之力来赢得胜利，而是需要队友之间协作与配合。在体育技能竞赛中，有助于培养学生的团队意识。团队成员之间能够相互信任、尊重，提高团队凝聚力。在接力赛跑、篮球、足球等团队项目中，团队合作是决定竞赛结果的重要因素。另外，团队意识的培养，会对高校学生日后的学习、工作与生活产生深远的影响。
3 基于体育技能竞赛的高校体育教学教改策略
3.1 建立多元化的体育竞赛模式
经过教学改革后，体育技能竞赛已经成为高校体育教学的重要环节。浙江大学在体育教学教改工作中，实施体育必修课全覆盖，设置课内体育和课外体育课程，而体育技能竞赛是课外体育的主要形式，并建立多元化的体育竞赛模式。学校、社团、院系三级联动，形成多级别、多层次、多类别的竞赛体系，组建体育运动队伍，开展院系之间的体育技能竞赛。学生可以根据个人的能力和特长，报名参与体育运动队的选拔。体育竞赛模式分为个人项目、集体项目，同时细分为体能项目（100m跑、3000m跑、5000m跑等）、技巧项目（撑杆跳、跳远、游泳等）、直接对抗项目（篮球、足球等）、隔网对抗项目（乒乓球、羽毛球、网球、排球等），为学生提供更多的选择。除了传统体育项目之外，创新和丰富运动形式。2019年5月，浙江大学举办了“三好杯”户外运动挑战赛竞赛，以以学院为单位组队参赛，竞赛项目包括同心鼓、旋风跑、毛毛虫竞速等团体项目以及速度攀网、高空攀岩等个人项目。与此同时，根据专业课、文化课以及考试的时间安排，对于体育技能竞赛的时间进行合理的规划。同时根据季节、气候，合理安排室内项目和室外项目。另外，为了提高学生参与体育技能竞赛的积极性，需要建立完善的激励机制。对于在竞赛中取得优胜的团体与个人，需要给予其物质奖励，颁发奖杯。
3.2 开展体育社团活动
为了培养学生的体育兴趣，鼓励其积极参与体育运动锻炼，不应局限于体育课上，还应该进行课外的拓展和延伸。积极开展体育社团活动，在校园内营造体育文化氛围，吸引广大高校学生参与其中。体育社团能够定期组织体育技能竞赛活动，为学生提供更多参与机会。北京理工大学的体育类社团活动中，涵盖了棋牌、轮滑、垒球、空手道、网球、橄榄球、篮球等多个体育项目，并定期组织校内或校外的竞赛与活动，学生在参与的过程中，能够锻炼其身体素质，提高其竞争意识和团队意识，同时还可以增进学生之间的了解，丰富其人际交往，有助于全面提升高校学生的综合素质。
3.3 加强对体育技能竞赛的宣传
利用网络平台和新媒体，加强对体育技能竞赛的宣传，提高高校学生对于体育技能竞赛的关注度。建立微信公众号、微博账号，在网络社交平台上介绍体育技能竞赛的相关信息，介绍各类竞赛项目、竞赛规则、竞赛时间、奖励方式以及报名方式，让更多的学生关注体育技能竞赛。学生之间可以在网络社交平台进行互动和交流，并积极参与进来，成为体育技能竞赛的参赛选手或观众。在参与或观看体育技能竞赛的过程中，能够燃起学生对于体育的兴趣，能够积极、自主地参与运动锻炼，锻炼其身体素质，改善其身心状态。体育技能竞赛在高校体育教学教改工作中的融入，能够有效提高体育教学效果[2]。
4 结语
综上所述，基于体育技能竞赛的高校体育教学教改，能够重新定位高校体育教学理念，完善其教学方法，对于促进学生个性发展、增强竞争意识以及提升团队意识有着积极的帮助作用。针对高校体育教学中存在的问题，采取有效的改进措施。建立多元化的体育竞赛模式，开展体育社团活动，加强对体育技能竞赛的宣传，进而充分发挥体育技能竞赛在高校体育教学的功能和作用，推动体育实践教学改革，对于學生综合素质的培养优质十分重要的意义。
参考文献
[1] 李忠.我国高校体育教研教改工作的现状和对策分析[J].运动精品，2019，38（3）：37-38.
[2] 贾新建.体育技能竞赛在高校体育教学教改中的作用[J].湖北函授大学学报，2017，30（10）：121-122.
作者简介：章剑舞（1963，11—），男，汉族，湖南长沙人，本科，副教授，研究方向：大学体育教学。
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