基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究
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摘 要：在全面深化高校教育改革，实现高校体育教学现代化的背景下，本文对基于翻转课堂的高效体育教学模式创新和教学方法改革进行了探索。通过寻找出翻转课堂和体育教学之间的相同点，实现两者之间相互连接，促进高效体育教学早日实现现代化。本文通过对翻转课堂进行研究，然后根据目前的高校体育教学中存在的问题就如何实现高校体育和翻转课堂进行无缝的衔接和融合。
关键词：翻转课堂 微视频 实践教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0111-02
1 翻转基本概念
翻转课堂其实相较于传统的课堂教育模式而言的，即将传统的课堂教育模式翻转过来，使得学生成为教育过程中的主体，淡化教师的主导地位。相较于传统的课堂教育模式，翻转课堂最大的优点在于，教师可以根据学生的特点针对性地制定相应的教学内容和教学方案。在课堂上教师只需要和学生进行沟通和交流便可。这样可以极大地提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。这一过程主要是通过教师提前通过录制好的教学视频，学生进行提前的自主学习，通过教师可以提前指导学生进行自主学习。这样教师便可以在课堂上节约出来大量的宝贵教学时间，和学生进行实践性的沟通和交流，进而实现提高教学质量的目的。
2 目前高效体育教学中存在的问题分析
根據调查结果显示，在目前高校的体育教学当中存在的最大问题是学生的学习兴趣低，进而导致一系列的相关问题。进行翻转课堂的应用，首选需要对学生学习兴趣低的深层原因进行剖析。根据笔者的工作经验和相关的研究结果，可以总结出学生对体育课程兴趣不高的主要原因有以下几点[2]。
2.1 教师因素
不可否认的是在目前的教育现状中，因为教师方面的原因造成的学生对高校体育教育兴趣不高的比例是很高的。细化分析造成这一现状的主要原因是目前的高校体育教育的教师综合业务水平较低，同时教师的教学方法和体系已经呈现出了落后和社会发展不适应的情况。这些综合因素的影响下就会造成学生对教师产生了比较严重的逆反心理，同时也大大地弱化了学生对体育的学习兴趣。
2.2 学生因素
在教师因素之外，学生也占有一部分的原因。对于高校学生而言一般都处于中少年叛逆期。在这个阶段学生正处于人生观和价值观建立的阶段，心理和生理都发生了较大的改变，同时也非常容易受到外界的影响和干扰。正是由于这个时期学生的生理和心理的不稳定性，导致了其对呆板的教学方式和方法比较抵触甚至反对，进而造成了学习兴趣的下降。另一方面，受到长期的传统思想的影响，学生和家长都认为体育教学可有可无，对未来的学习和工作生活都没有关系，这方面的因素也造成了学生对体育的学习兴趣较低。
2.3 教学因素
对于教学因素的分析，需要辩证的观点去考察。目前的高校体育教学当中，表现出的教学方法单一、枯燥无味。一部分是由于上述2个因素共同造成的，另一方面也是目前现有的高校体育教育方法和制度本身也存在着许多的不合时宜之处。教学因素自身的因素表现为对高校的体育教学并没有进行系统性的研究，现有的教学方案都没有体现出以学生为中心的指导思想，忽略了学生的个体性差异以及多元化发展的需求。其教学的内容也和实际生活相脱节，导致了课时的安排无法满足学生的需要。
3 基于翻转课堂构建高校体育教学模式的思路
将翻转课程用于高校体育教学的教学上，是一种全新的尝试，为同样类型课程的教学改革和转型提供了清晰的思路和参考。将翻转课堂应用于高校体育教学上，首先需要教师能够对高效的体育教学内容和教学目标以及学生的实际情况有一个清晰的了解。然后根据翻转课堂理念针对性地制定出高校体育教学的相应的教学计划。通过突出高校体育教学的教学特点，采用翻转课堂来对现有的教育方法不断进行优化，更新教学内容、教学方式。促进高校体育教学水平不断地提高，提高学生对体育教学的学习兴趣，提高使得学生能够真正地紧跟学科的最新发展趋势和潮流，培养学生成为一名具有丰富理论知识的综合型实践人才[2]。
首先，基于教学方法进行课程的教学。例如在高校体育教学的主要内容是对基本的体育知识和基本的技能和技巧的教授。在这个过程中不仅需要学生能够从思想上活跃起来，同时也需要在身体上紧密地跟随老师的教学过程。但是在实际的教学过程中，由于体育的一些基础的概念和知识内容十分的单调乏味，同时对于一些体育技能和技巧学生也并不原意进行学习和模仿，造成对体育学习的兴趣下降等问题。因此，针对这一情况教师应当在课前根据高校体育教学绪论的内容，对各种概念之间的逻辑关系进行梳理，制定出科学合理的教学计划和方案。如上文所述，高校体育教学当中具有许多的内容是比较难以理解的，同时也有许多的内容需要通过观察和实践，这不仅需要教师进行知识点的讲解，同时也需要学生通过观察具体的工程实例来了解和掌握其中的内核所在。而这一教学特点便和翻转课堂进行融合，例如，可以通过短视频如动画讲解、名师课程、实际案例等来对教学过程中难点重点进行提前讲解，通过这样的提前讲解来帮助学生提前获取和预习相关的教学内容，使得教师在课堂上能够节约出更多的教学时间来进行翻转课堂的教学。需要指出的是在进行在之前，教师应当制定出本次课程教学内容的参考教案，然后根据教学大纲和培养目标进行针对性的制作和搜集工作。对于视频而言，一般控制在15min左右最为合适，视频内容应当简明清晰。在进行教学课程之前，提供给学生观看，然后要求学生提前进行相关的思考和课前准备。
其次，便是指课堂教学过程中的翻转课堂教育。在进行课堂的翻转课程的教学时，教师应当根据教学内容和提前展开的翻转课堂进行针对性的教学环节设计。翻转课程的主体是学生，教师也应当充分认识到这种特点，在教学过程当中对高校体育教学的教学组织进行合理的优化设计，最大程度地激发学生的学习兴趣和热情。通过翻转课堂的教学，来不断提高学生的体育实践能力，实现理论和实践的相结合的教学目的。在进行在翻转课程当中，教师应当更加积极的就应当更多的和学生进行重难点的讨论，通过实践教学来引导学生进行理论知识的应用。
最后，与翻转课堂两者之间是一个互相联系、紧密且不可分割的整体。同时，翻转课堂的教学也不仅仅只局限于课堂之上。对于高校体育教学的教学更是如此。因为，在课堂之上教师的教学时间是有限的，学生在课堂的有限时间内也无法进行有效的实际锻炼和操作。因此翻转课堂还需要学生的课后环节加以实践应用，教师同样可以布置相关的课后作业，课后通过各种形式来和学生进行沟通和交流，以此来激发学生的积极性。同时对于教师而言，其也应当加强课程对翻转课堂当中存在的问题进行归纳和总结分析，对下一次的课程进行更新和改正，对学生反映的重难点问题进行突出和强调，将翻转课堂作为知识学习的检验场所，进一步改善学习效果。
参考文献
[1] 胡芳.新课改下中学体育教学存在的问题及对策分析[J].明日风尚，2018（10）：192.
[2] 蒋磊.基于的计算机网络技术基础翻转课堂教学模式的构建思路[J].科技风，2018，365（33）：83.
[3] 杨庚.刍议职中学生体育学习兴趣的培养[J].现代阅读， 2011（12）：44.
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