高职院校教学诊断与改进平台建设的探索与思考
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摘 要： 高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求，是完善内部质量保证体系和运行机制的要求，也是实现创新发展的要求。高职院校要努力完成教学诊断与改进工作的各项任务，促进院校主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量。文章从高职院校教学诊断与改进平台建设的意义出发，对高职院校教学诊断与改进平台建设基础和目标进行了分析，提出了高职院校教学诊断与改进平台建设的对策。
关键词： 高职院校; 教学诊断; 改进平台; 探索
Abstract： The work of teaching diagnosis and improvement in higher vocational colleges is not only the requirement of fulfilling the responsibility of the main body of quality assurance， perfecting the Internal Quality Assurance System and the operating mechanism， but also the requirement of realizing the innovation and development. Higher vocational colleges should make great efforts to fulfill the tasks of teaching diagnosis and improvement so that it can promote colleges to adapt to the needs of economic and social development and all-round human development， which continuously improve the quality of personnel training. This paper is starting from the significance of the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges， analyzes the foundation and target of the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges. Meanwhile it puts forward some countermeasures for the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges.
Key words： higher vocational colleges; teaching diagnosis; improvement platform; exploration
0 引言
教育部辦公厅于2015年印发颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，该通知的提出，进一步明确了职业院校在整个教育事业发展过程中的办学定位、办学宗旨以及人才培养目标等，高职院校对现代应用人才的培养重点聚焦几个要素，如教师团队构建、课堂体系创新改革、学校管理制度完善、课程教学实践以及校企合作理念等。由于不同地区在制度实施方案和实施过程方面存在较大差异，且各高职院校在不同教学改革背景影响下，实际教学诊断与改进工作制度的实施，潜藏大量问题与不足[1]。本研究主要是基于信息化平台，通过融入计算机信息化技术，搭建教学诊断与改进平台，透过可视化系统对教学质量进行诊断，以满足各部门要求，促使高职院校整体人才培养质量全面提升[2]。
1 高职院校教学诊断与改进平台建设的意义
1.1 有利于各项质量保证主体责任的落实
新时代下，随着职业教育的转型发展，职业教育主体权逐步变为由院校自身所主导的趋势。根据相关评分原则，政府部门履行法律所规定的职责，监督指导整个教育过程;高职院校遵照相关法律法规治理学校，最大限度地保障教育质量;激发社会各界教育活动参与的积极性，促使教育评价和教育监督作用的全面发挥，构建起教育决策、教育执行、教育监督三者相互协调、相互制约的有效机制，实现对高职院校以往被动式管理、监督和评价的系统转变。目前，高职院校基本已掌握办学自主权，应提高对现代社会教育发展形势的适应性，在改革创新洪流中促使自身作用的全面发挥[3]。加快院校主体责任和质量保证工作的全面贯彻落实，推动教学诊断与改进工作的顺利开展，不但体现了高职院校人才培养主体责任的履行，而且顺应教育主管部门所提出教学质量保证等要求。
1.2 有利于创新发展的全面实现
在现代职业教育体系实际建设过程中，对高职院校发展的创新性提出了更高要求。高职院校发展动力逐渐由政府向院校进行转变，传统发展模式转变为现代院校内涵建设，办学状态逐渐开放化、自由化，内涵指标成为评价体系主体，教师队伍在结构上出现“双师”趋势，社会服务向应用研发和产教融合转变。上述核心内容的转变，无形中为高职院校发展注入内生动力，而从创新角度来看，高职院校教学诊断与改进平台的建设，迈出了创新的第一步，有效推动了学校教育质量保证体系的健全与完善，成为各大高职院校创新发展的主要抓手。
1.3 有利于完善内部质量保证体系和内部运行机制
对于高职院校而言，教学诊断与改进平台的建设某种意义上是对新形势下适应于社会经济发展需求的教育质量保证体系的深入探索，加快实现中国特色职业高等院校建设。当前阶段，国内职业教育逐渐从传统发展模式转变为以人才培养质量为核心的内涵建设，要求高职院校始终围绕现代化人才培养，以人才培养质量的提升为核心，对内部潜在能力进行深入挖掘，有效整合各类教育资源，对教学结构进行系统优化，不断夯实教育基础，打造属于自身的内部质量保证体系[4]。通过相关质量保证机制的建立，逐渐形成全程控制、全员参与、全面管理的现代质量文化。另外，高职院校应尝试以外部质量保障机制为依托，系统采集人才培养工作状态下所产生的一系列数据，并加强数据管理[5]。此外，完善相关质量年报制度，加快实现对常态性、周期性教学工作诊断与改进制度和相关质量保证体系的建立，实现高职院校自我诊断、自我改进以及自我完善[6]。 2 高职院校教学诊断与改进平台建设的基础分析及目标分析
2.1 基础分析
运用SWOT分析法对高职院校信息化建设情况进行全面分析。
⑴ 优势（Strengths）
高职院校内基本完成了对各类信息化基础设施的硬件建设;有线和无线均已实现全部接入和覆盖;相关数据平台基本建立，如，学生学籍管理系统、图书管理系统、教务管理系统等。
⑵ 劣势（Weaknesses）
无线网建设难以形成对课堂教学需求的有效满足与支撑;在升级校本数据平台时受多方面因素影响较为严重;缺乏系统全面的学习，视野范围较为狭小;人人通等网络学习空间尚未达到标准;需进一步完善教学平台建设。
⑶ 机会（Opportunities）
对于高职院校信息化建设各级政府给予了高度关注;信息化带动教育现代化的需要;高职院校领导对信息化的高度重视。
2.2 目标分析
高职院校应抓住教学诊断与改进的契机，完善教学服务宗旨，在“十三五规划”的指导下开展信息化建设，并以校本数据中心为前提条件，对学校信息化基础设施建设进行夯实，为院校教学诊断与改进工作的开展提供大量有效数据;以高职院校质量监控平台的构建为抓手，通过与院校内部管理运行中数据平台实际状态和监控功能的有效结合，实现对各项指标的有效预警，持续深化数据应用，强化对教育教学过程的有效管理[7];积极建设智慧校园，加快信息化建设与教育教学两者的有效结合，在同一源头进行数据的采集，确保数据信息的准确性和真实性，并实现数据采集的时效性和共享性，在实践中对数据流程进行规范，提高教学诊断和改进工作的科学性、合理性，促使院校信息化管理水平的全面提升，以现代化方式开展管理工作和教学工作，为高职院校系统化质量管理全面实现提供技术与服务支撑。
3 高职院校教学诊断与改进平台建设的对策
3.1 遵循建设“十三五规划”的原则
根据国家大力发展职业教育的要求、教育部所制定的高职院校数字校园建设规范标准，以及“十三五信息化建设规划”等指导意见，进行高职院校信息化建设“十三五规划”的有效建立。高职院校通过智慧校园建设总体功能框架的构建，明确了智慧校园的具体应用方向，按照硬件建设、软件建设、应用服务及资源建设四个方面进行结构设计，从而实现学校信息化建设与教育教学两者的有效融合。
3.2 加强学校的数据基础建设
进一步加强对高职院校信息化基础设施的建设，建设并升级现有硬件设施，围绕有线网络的接入进行完善，结合教学互动和移动学习需求对无线网络进行有效完善，实现对学校出口带宽的扩容，从根本上掌握对各类信息，如，教学信息、科研信息、实验实训信息以及图书信息等的测感知能力和传输能力，通过云资源租用方式，建设虚拟化服务器、存储以及桌面，对智能终端系统和基础设施运维平台等的建设进行不断完善[8]。
加快实现高职院校基础数据库的有效建立，以学校实际校本数据为基础进行数据中心的构建，定时对学校校本数据进行备份处理，实现校本数据的完整性，实现学习空间人人通的目标。此外，通过校本数据中心的系统构建，可系统化、实时化的采集各类数据信息，有效对接校本数据中心和各级各类应用平台，对身份认证进行有效统一，防止信息孤岛的出现。
3.3 巩固教育教学过程性管理
⑴ 质量监控平台功能。通过对质量监控平台的有效应用，围绕工作流程电子化，并与学校内部管理中相关数据源平台状态分析和监控功能有效地结合，特别是其中几项预警内容，如专业建设预警、教学资源预警、社会认可度预警、校企合作预警、课程建设预警、师资信息预警等，在确保其全面监控学校日常管理和教学质量的同时，实现对问题查找与薄弱环节等各项需求的有效满足[9]。通过深入分析各类数据，系统地掌握高职院校人才培养质量情况，并以相关数据为基础，从不同角度出发对学校发展定位进行有效明确，强化以数据引导学校开展管理工作的现代化管理意识，通过对数据的实际应用，深入挖掘院校数据中所潜藏问题与缺陷，有针对性地开展各类诊断和改进工作，确保高职院校在人才培养质量方面与所设定的目标相一致。
⑵ 对状态分析和监控功能进行系统完善。深度挖掘并分析校本数据中心的相关数据，通过与本校实际情况的有效结合，确保其在开展日常教育教学管理和教学质量监控的同时，实现对问题查找和薄弱环节等各项需求的确实满足，针对当前问题持续改进，确保人才培养质量不断提高[10]。
4 结束语
本文对高职院校教学诊断与改进平台建设进行了探索，从高职院校教学诊断与改进平台建设的意义出发，分析了高职院校教学诊断与改进平台的建设基础和建设目标，提出了高职院校教学诊断与改进平台建设中的对策，对高职院校教学诊断与改进平台的建设具有十分重要的意义，同时为高职院校智慧校园建设提供参考依据，为相关学者进行同类研究提供基础依据。
参考文献（References）：
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[2] 潘泽锴，刘雪梅.高职院校多方协力的教学质量诊断与改进实践与思考[J].高教论坛，2018.13（24）：145-146
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[5] 林玥茹，石伟平.高职院校教学工作诊断与改进的必要性、难点及对策[J].教育与职业，2018.2.
[6] 王艳，黄细英，粤仁宣等.“高等职业教育创新发展行动计划”征求意见[J].中国职工教育，2015.10：51
[7] 杨应崧.“职业教育评估系统架构与高职院校下轮评估实施方案的研究与实践”.教学质量要“医院体检”，更要“自我保健”[N].中国教育报，2015-10-29009.
[8] 刘红.落细落小落实 实现创新发展——职教界解读《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》[J].中国职业技术教育，2016.1：55-61
[9] 首记者 高靓.为“中国制造2025”培养不同层次人才[N].中国教育报，2015-11-04005.
[10] 马国泰，吕玲.基于Web的开放性专业实践教学质量评价反馈系统设计与应用[J].新疆大学学报（自然科学版），2015.4：475-478，495
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