兴趣英语课堂教学
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作者: 薛先
[摘 要] 英语课程是一项活动课，兴趣英语课堂教学能给学生带来新的感觉、新的刺激,在体验中完成学习的任务。在学生的学习中, 兴趣有着定向和动力作用,是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。
[关键词] 兴趣 英语 教学 课堂
传统教学观认为，知识是外在于心灵的，是对“客观实在”的反映，知识的真理性是由其与“客观实在”符合的程度决定的。教学是通过教师对客观世界进行的再现与描述。知识被看成是固定不变的，学生的意识被看成是“一个空桶”，“一张白纸”和“一面镜子”。教学仅是传递客观知识的过程，遵循客观规律，遵循固定的程序和步骤，否定学生学习的主动性和能动性，忽视学习者本身的认知方式、学习动机、情感和价值观的影响。学生的学习就是等待教师把理性的结论向空桶里装或把美丽的图画印到空白纸上。在具体的教学实践中，教师是理性的代言人，教学是传递固定化、程式化知识，学生的心灵是被教学过程塑造的对象。学生则是忠实的、被动的、机械的接受者。实际上，现代的教学观认为，在学生的学习中, 兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师的引导及对学生学习积极性和主动性的充分调动。 从而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。培养学生的兴趣就要做到以下几点：
1.精心设计导入,激发兴趣
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，导入的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在导入环节中与学生认知过程协调的效果。导入的目的在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。这时兴趣---思维活性的触发剂就显得尤为重要了，当学生对某个问题发生兴趣时,就会围绕着这个问题积极地思考起来,所以教师作为课堂的引导者，就一定要在课前充分备课，体现教材特点，精心设计导入。
2.教学方式上力求新颖、灵活
教学方法的恰当选择，教学过程的巧妙设计，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的进行口语交际。多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。因此，在英语教学中应灵活运用电教多媒体，艳丽生动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变得简单而直观，激发了学生学习英语的兴趣，使学生从“要我默默学”转变为“我要张嘴学”。当学生的兴趣得以保持时，这种兴趣就会转化为学习的动力，并能创造性地加以运用，形成学习英语的良好循环。此外在教学中，我们还要创设多种形式、多种目标的交流情境和课堂活动，以发展学生的创造个性。小组活动就是开展课堂活动的一个有效手段。小组活动所产生的学生和学生之间的互动比教师与学生之间产生的互动更有利于促进学习。在英语课上开展小组活动既能提高学生的交际能力又能活跃课堂气氛，可谓一举两得。课堂活动可以从很多方面进行。
（1）课文与口语相结合
A. 对话（Dialogue）学生可分组对话，模拟课文情景。
B.角色扮演(Role play) 大学英语的课文大多都分人物角色，特别是一些戏剧，可以给学生分配不同角色，让他们扮演角色，感知英语的魅力,体会剧中人物感情。
C.讨论(Discussion) 围绕课文主题及人物性格展开讨论，进行小组沟通讨论，然后再展开班级讨论。
（2）词汇与课堂活动
竞赛的方式对刺激学生参与课堂话动颇为有效。
（3）英语活动的举办
定期英语知识能力竞赛，英语手抄报，创办英语角，收集英语商标，让学生上网制作小课件，单词卡片等等。让学生亲自体验成就感，满足感，提高英语学习的兴趣，引导学生更有效地，更高效地学习英语，学以致用。
3.创设真实的交际情景，扩展教学时空的有效性
英语情景教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。课堂上教师要善于创设相关情景，引导学生积极、主动参与课堂活动。尽可能地结合各项活动给学生提供产生“成就感”的机会，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教师要及时设置问题供学生讨论并给予必要的指导、评判；引导学生查阅参考资料；鼓励学生上台表演；教给学生整体理解课文的方法。从读人手，通过初读复读进而达到细读精读。这样做有助于了解课文整体内容，从而掌握文章的语言结构。学习过程中要求学生新旧知识联系比较，求同存异，加深印象。条分缕析地整理笔记，讲究科学实效。
4.精讲互动、体验成功，获得乐趣
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。” 所以，我们教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的快乐。此外，在教学过程中，教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。T因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
（1）口头语评价：平时，坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当Free talk突然无声时，我轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Don't be shy, just try”每当学生主动大声配合教学时，及时说“Very good!” Well done!” “Great!” “You are clever.”以示表扬。每当学生出错时，要带着微笑作出必要的纠正，然后对他说，“failure is the mother of success. You are near to success”看似简单的鼓励和表扬，但却能很好的培养学生的自信心。特别是我们高职高专类的学生，他们大部分学生英语基础知识薄弱，听说能力滞后，最终导致英语交际能力差，相当一部分学生对自己缺乏足够的信心，不敢说英语，害怕说出的句子中有错误，但一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，原来枯燥无味的内容在他们眼里也会变得异彩纷呈，他们也开始尝试向自己多年的哑巴英语挑战。
（2）肢体语言语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、眼睛示意，拍拍肩、翘翘大拇指等等。
兴趣是最好的老师。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲。因此,在教学过程中,要注意学生潜在的非智力优势,想法设法加强英语教学的趣味性,创造和提供多种学习英语的环境,让课堂训练内容接近学生的实际生活,使之积极参与课堂活动,轻松愉快地学习英语,从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1] 罗晓杰.中学英语新课导入方法[J].教育探索，2002(2).
[2] 王芳.浅议英语新课的导入.
[3] 徐先乔.浅析建构主义学习理论与大学英语教学.
[4] 陈赛微.保持兴趣――是提高英语课堂教学效率的有效途径.
[5] 王丽莺.优化课堂教学 让小学英语课活起来―浅谈兴趣教学和情景教学的结合.
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