浅谈日语学习模式

来源:用户上传      作者: 黎　刚

　　摘 要：本文论述了日语学习模式的作用、分类及其实际运用。日语学习模式的作用是使日语学习系统、自动化和最优化。日语学习模式分为语言性学习模式、心理性学习模式。日语学习模式运用的主要特点是概括化和个性化结合。
　　关键词：日语学习 学习模式 语言性学习模式 心理性学习模式
　　
　　一、日语学习模式的作用
　　
　　1. 使日语学习系统化
　　日语学习是系统活动，从根本上说日语学习能否成功，取决于学习系统的各结构系统是否平衡。如语言学习和言语学习、学习和习得、语言能力和交际能力、口语和书面语、理解和表达、学和思、精和泛、形式和内容等各个方面的平衡发展和和谐统一。常说的学习漏洞，实际上就是学习出现了不平衡。系统学习的另外一重意思就是及时反馈，发现不平衡，发现漏洞，及时调整，及时弥补。
　　系统性日语学习活动的重要表现之一，就是学习模式的建立和完善。反过来说，日语学习的模式化必然有助于日语学习的系统化。例如，最普通和最普遍的学习模式：知、能、熟、巧在日语学习中的具体运用，就更加凸显了日语学习的系统性。而日语学习模式的不完善则必然导致学习系统的不平衡和学习效率的低下。如在知、能、熟、巧模式中，熟和巧被忽视，就都会严重影响学习成绩。日语学习模式一方面使日语学习系统化，另一方面又使日语学习系统不断地维持平衡。这样，日语学习就可以最大限度地体现科学性，避免盲目性，学习系统的整体结构活动才能与学习者的整体心理活动和谐、合拍或共振。
　　2.使日语学习自动化
　　日语学习模式是日语学习全过程中一些经常性的和反复性的有效活动的概括化、定型化和系列化。例如：由感知到理解，由理解到接受，由接受到复用，由复用到活用，这样一个学习模式的定型，就是经过无数人和无数次的学习实践才得以概括出来的。再如“拼读入门，阅读主导”学习模式；“适当集中，反复循环，阅读原著”学习模式，也都是长时间的大量学习实践成功经验的总结和概括。学习模式是成功的学习活动的标准化，这种标准化学习活动的特点表现为：第一，是其规范性；第二，是其有序性；第三，是其操作性。而规范性的、有序性的、操作性的活动经过较多次数的重复，就可以逐渐熟练化，最后达到自动化。因此日语学习模式对于有效或高效日语学习活动的熟练化，乃至自动化，是很有促进作用的。
　　有效日语活动的模式化和自动化，使高效日语学习活动转化为良好的日语学习习惯。这是日语学习成功最重要的因素和最可靠的保证。日语学习者应该认识日语学习规律，掌握日语学习方法，同时形成日语学习习惯，三者缺一不可。而习惯的形成，也就是学习活动的自动化，则使学习不只可以高速度进行，同时能够在不同的时间、空间和条件下照常运作。
　　3.使日语学习最优化
　　优化或最优化意味着时间和精力消耗最少，而效果最大。为此，首要的一点就是每项学习活动，每一学习动作都要到位，恰到好处，既不夹生，又不过火。而学习模式的确定、完善和运用，则是达到这一要求和目的的重要手段。因为学习活动的模式化，本身就意味着学习、复习、练习、操练、识记、保持、重现、再认等重要活动环节或步骤的精确化，使整个日语学习宛如一架高度精密的机器在进行自动化运转、控制和调整。模式化的学习标志着必要的活动和动作一项都不会漏掉，而且在最必要的时间或时机进行，例如单词、句子、课文复习的时机就总是确定在将要忘而还未忘的关键点上。模式化的学习，由于其活动和动作都已标准化和习惯化，所以不必要的多余的活动和动作就可以减低到最小限度。换句话说，学习时间和精力的浪费也就因之而减少到最低限度。例如学习新词采用适当集中、反复循环和阅读原著的模式所体现的就是这样的原理。适当集中，究竟集中多少词在一节课上识记，既要考虑一般性的大脑记忆容量（100个词到300个词），又要通过试验测定本人或本班的实际记忆承受能力。反复循环，同样要求在单词分组的数量和循环的次数上有科学的精确测定，使得循环记忆的次数恰到好处。阅读原著或大量阅读，则应该在集中学完一批新词后，立即安排一定的时间抓紧进行，一方面使新词在阅读中及时得到巩固，另一方面使阅读能力随着词汇量的增加而及时得到提高。这样，日语学习模式的作用，就是具体地使日语学习的最优化在各项学习活动和动作中都能落实。
　　日语学习模式的功用并不仅限于使日语学习系统化、自动化和最优化。学习模式还有助于使学习者认识和理解学习，更加自觉地完成各个学习阶段上的各项学习活动。同时在学习中更有预见性，不但了解现在所进行的活动的意义，还了解将要进行的活动的意义。因为学习模式是整体性的，是对整个学习的一种科学性的全面统筹安排，学习模式的建立既是学习者主观能动性的重要表现，又是学习者主观能动性充分发挥的重要形式。
　　
　　二、日语学习模式的分类
　　
　　日语学习涉及的领域很多，所以日语学习模式也不只一种。至少可从以下几个方面予以分类：
　　1.语言性学习模式
　　语言性的学习模式主要着眼于读、听、说、写、译；语音、语法、词汇、句型、课文；功能、意念、情景、文化、交际等方面的学习和组合。比较成熟的有三个基本学习模式。
　　1）以思想为中心，读、听、说、写、译并举
　　“四会”并举本是一个老的日语学习模式。这个模式是有效的，同时也需要适当补充和完善。首先，作为外语学习的活动，除读、听、说、写之外，翻译也是很重要的（日译汉、汉译日和对译都不可忽视），应该在学习模式中占有一定的地位。另外，几个方面并举需要有一个共同的中心，这个中心就是思想，即言语活动的思想内容。所谓以思想为中心，指的是读、听、说、写、译的活动要尽量在内容上相互呼应，在主题上彼此联系，实现单元性的学习。单元的主题是学习者生活的反映，也是日本人民生活的反映。随着学习的进展，单元主题也要不断地扩展和深入。同时一些基本的主题还要反复出现，循环扩充和加深。
　　至于读、听、说、写、译的言语活动形式，也要随着学习的进展而不断变化和提高，使之与思想主题的深化相一致。例如，说可以由一问一答到连续对话，由对话到连贯说话，由说话到演说或报告等。
　　2）以文为中心，语音、语法、词汇综合
　　语音、语法、词汇是语言的三要素，也是包括日语在内的外语学习首先应该抓住的三个基本方面。但是语音、语法、词汇简单地加在一起还不等于语言的使用。语言的使用单位是文或话语，所以语音、语法、词汇有机地组合成文或话语时，才形成了活的有生命力的语言使用。因为文或话语总会体现具体使用者个性，也就是个人使用语言的风格，同时文或话语都有一定的文化内容，有上下文。可见，语音、语法、词汇学习的最佳模式不是孤立地或简单地学习三者，而是以文为中心，语音、语法、词汇综合。文在这里是广义的，包括文和话语，包括书面形式和口头形式，包括课文、文章和整本的书。
　　以文为中心，语音、语法、词汇综合，这一学习模式是中国传统的语言学习模式。比如，通过《三字经》、《千字文》等学习识字，实际上就是以有内容、有意义的文，乃至整本书来综合性地学习常用字词的音、形、义、用法和搭配、造句等，也就是语音、语法、词汇综合。将这一学习模式迁移到日语学习上仍然有效，通常把这种学习叫做“活的学习”、“整体学习”、“以课文为中心”的学习等。
　　以文为中心，语音、语法、词汇综合的模式有两个变体，一是先综合后分析，二是先分析后综合。前者是先学课文，然后再攻其中的语音、语法、词汇重点，最后围绕课文进行练习，如针对课文内容提问和回答、复述课文大意、改写课文和模仿作文等。后者是把课文中的语音、语法、词汇重点先大略学一下，然后结合课文学习进一步钻研和练习，最后仍然是围绕课文进行各种综合性的言语练习。第一种模式变体是普遍性的、常用性的；第二种模式变体是特殊性的、非常用性的，只有在难点特别多的情况下才使用。

　　3）以功能为中心，意念、结构、上下文联系手段统一
　　功能即交际功能项目，意念即概念表达项目，结构包括句子结构和篇章结构。这些在前面已有所论述。上下文联系手段是在交际使用日语中的重要因素，但在学习和教学中往往被忽视。因此有专门强调其作用的必要。在书面语中上下文联系手段更为丰富。口语和书面中常用的上下文联系手段是交际得以成功实现的重要因素。功能体现交际的目标，意念体现交际的内容，结构体现交际的逻辑，上下文联系手段体现交际的策略。四方面统一，交际就更为真实，更为完整。
　　以思想为中心，读、听、说、写、译并举；以文为中心，语音、语法、词汇综合；以功能为中心，意念、结构、上下文联系手段统一，这三个语言性学习模式是互补的。学习者应该把三者作为一个总体性的语言性学习模式而灵活运用，使日语学习在语言的各个方面的各个层次都取得和谐一致，杜绝一切大的漏洞。
　　2.心理性学习模式
　　心理性学习模式表现在日语学习中各项心理因素的组合与谐调，主要有：1）以怡心为基础，兴趣、情感、意志、信念、注意统一；2）以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象统一；3）以语感为基础，知识、技能、技巧统一。在这里，除怡心、悟性、语感之外，其他各个心理因素都属于普通心理学中的基本常识范畴，因此不需要多解释。第一个学习模式体现的是各项非智力因素的汇合，第二个学习模式体现的是各项智力因素或认知因素的汇合，第三个学习模式体现的是智力因素和非智力因素的汇合。非智力因素以怡心为基础，其汇合就可达到最佳状态，对日语学习的作用就可达到最高限度。怡心是一种心境，包含淡泊、宁静、平和、放松、愉悦、陶然、超脱、忘我等各个方面。在怡心状态下的学习摆脱了怕错、怕忘、怕丑的自卑心理，树立的是无为而有为、无我而有我、无心而有心的自娱心理。在这种心境下，日语学习的兴趣、情感、意志、信念、注意等的活动就总是同向、合拍的，对学习中智力活动的影响也是最积极的。
　　同样，智力因素以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象等的谐同活动也能进入上乘境界。悟性是人的认识和行为统一的关键因素，是人生来就有的潜能，只有在系统智力活动中才能得到开发和表现。而智力活动也只有在以悟性为基础时，才是高效率的。悟性可以使学习由已知到未知，化未知为已知；超越模仿，进入创造；超越实感，进入灵感。众多日语专家还是得益于悟性的发挥，而不只是勤学苦练。学习和练习依靠悟性，才能对日语有整体把握，才会豁然贯通，得心应手，使用时有超水平的发挥。作为智力因素汇合基础的悟性的开发与表现，同非智力因素的汇合状态又有着很密切的关系。它是成功学习和愉悦学习的保证，又是成功学习和愉悦学习的产物。每个人生来都是有悟性的，如同生来都有感觉和知觉一样。只是由于后天家庭教育和学校教育的差别，才导致了个人悟性的差别。经常受到鼓励和肯定的孩子和学生的悟性越来越高，而经常受到打击和否定的孩子和学生的悟性则越来越低。在日语学习方面情况也是这样。因此对于日语学习者来说，要想成功，就要肯定自己。学会日语的前提是学会肯定自己。
　　以怡心为基础的非智力因素的汇合，同以悟性为基础的智力因素的汇合的汇合，就是以语感为基础的知识、技能、技巧的系统形成。达到这一点，个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的学习日语和使用日语的能力。关于语感，需要再强调的是它的文化认同方面，即个人使用日语时消除了陌生和紧张的心理状态，注意的不是语音、语法、词汇、语体、语用等方面的正确性，而是内容、思想、观点、交际目的和文化标准等方面的准确性。从某种意义上讲，语感够火候，意味着使用日语而忘记是在使用日语。这时，言语和意识一起流动，日语使用者处于完全自主、自由和自然的状态。
　　另外，关于知识也需再强调的是，这里所说的知识首先是指学习者自己通过语言学习和使用而积累的关于日语的认识。这种认识深深扎根于大脑，形成日语使用的控制机制。这种认识和纯书本知识、记忆的知识是有所区别的。当然，在日语学习者的知识系统中书本知识也占有不可忽视的地位，但必须和实践性的知识结合，并通过一定的实践练习转化为技能和技巧。所以，以语感为基础的知识、技能、技巧统一的学习模式是统筹学习和优化学习的重要形式和保证。换句话说，三个心理性学习模式应该统一为一个完整的心理性学习模式。而且完整的心理性学习模式还应该与完整的语言性学习模式统一为一个更加完整的日语学习模式。这一完整的学习模式有三个中心：思想、文、功能；有三个基础：怡心、悟性、语感。这六个方面所代表的就是日语学习的战略要点。
　　
　　三、日语学习模式的运用
　　
　　日语学习模式是概括化的，而日语学习者个人则是有个性的、条件各不相同的。所以日语学习模式运用的第一个特点，就是概括化和个性化结合。例如，以思想为中心，读、听、说、写、译的学习模式的运用，就可以考虑个人的具体情况和条件而灵活地进行调整。视觉记忆强的，可加强读的比重；听觉记忆强的，可加强听的比重；发音动觉记忆强的，可加强说的比重；书写动觉记忆强的，可加强写的比重。和个性化结合还有另外一种含义，即在日语学习中改造个性，使之更符合日语学习的要求。例如，对于内向型的学习者，适当增加听说交际练习；对于外向型的学习者，适当增加读写练习。在心理性学习模式的运用中，兴趣型的学习者可注意培养意志，形象思维型的学习者可加强抽象思维锻炼。日语学习模式运用的其他特点还有：基本模式的阶段化或层次化，即随着学习阶段或水平的变化，学习模式的内部结构也有所变化。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育心理学.高等教育出版社，1994.
　　[2]外语教学心理学.上海外语教育出版社，1995.

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