浅谈英语学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 陈　雯

　　摘要：兴趣是学生学好英语的内在动力，愉快的教学氛围是激发学生的学习兴趣和提高教学质量的科学方法和手段，在当前职业教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用。 本文通过创造愉快教学环境等手段来培养学生的学习兴趣。
　　关键词：情景教学语言环境教学效率学习兴趣
　　
　　随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是学校教学的一个组成部分，由于职业学校教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，他们对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习不感兴趣，导致英语成绩差。根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上职业学校学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。因此在教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过多年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力，愉快的教学氛围，是激发学生的学习兴趣，提高教学质量的科学方法和手段，因而教师要注意培养学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，努力创设轻松愉快的教学环境尤其重要，下面谈谈怎样创造愉快教学环境，培养职业学校学生的学习兴趣。
　　
　　一、充分利用新教材的优势，进行情景教学。
　　
　　新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样有助于学生将学的英语与客观事物、交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一课时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：
　　A: Hello！ How are you?
　　B: Fine. Thank you, and you?
　　A: I’m fine， too.
　　这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！”或者简单的“Hi”,甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。
　　
　　二、创造良好的语言环境培养学生兴趣。
　　
　　在教学过程中，我注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学们“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
　　每学完一个单元，我就要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些学生编的对话，新旧知识揉在一起，妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。
　　
　　三、进行电教媒体教学，提高课堂教学效率。
　　
　　直观教学创设环境，充分运用英语教学用具，尤其使用投影、录音、录像和多媒体等现代化教学手段，不仅可以增大语言信息量的输入，而且可以营造英语课堂情境，把学生自然引入英语学习的氛围，调动学生各种感官多方位地参与课堂学习活动，降低学生大脑疲劳速度，增加学习兴趣和提高教学效率。
　　学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我校为学生全面素质的提高，设置了投影、语言电教室，配置了英语教材录音带，VCD等，这下，学生们可开眼界了。在英语教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发了学生学习英语的兴趣，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好心态。
　　
　　四、利用一切有利条件，增强学生学习兴趣。
　　
　　英语教学中，教师从听说读写等方面全面培养学生的能力和掌握所学的内容，因而教师在教学过程中应根据教材的内容和特点，努力给学生创造机会，利用一切有利条件，调动学生参与课堂教学活动的积极性，突出学生在学习中的主体地位，增加学生听说多写的操练量，同时还应鼓励学生展示自己的学习效果和学习进步，提高学生的学习信心和自豪感，激发学生的主动积极性，减轻学生心理负担和精神压力。除此之外，教师还应该充分利用第二课堂时间，通过组织各种兴趣活动，如阅读比赛、对话比赛、课本剧表演比赛形式，为学生创造展示自己的机会。
　　在课堂教学中，要善于抓住一切可以利用的因素，增强学生的兴趣。比如，在教单词时，可利用图片乃至实物进行教学，能表演的动作，尽量表演出来，使学生一目了然。如在教时间的表达法时，做一个挂表，一边转动指针，一边指导学生练习，指针转得越来越快，学生对如何表达英语的时间越来越熟练。教感叹句时，尽力夸张要感叹的词，又有表情又做动作，学生极易理解又记忆深刻。教祈使句时，命令学生一会儿向东一会儿向西，一会儿教师命令学生，一会儿学生又命令教师，等等，在丰富多样、反复实践、正误比较中，祈使句的用法逐渐被他们掌握。
　　开展第二课堂，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。比如，留课外作业时，留给他们一则英语谜语、填字游戏让他们猜，或留一首简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言；学唱英文歌曲，让他们了解欧美风情；参与英语游戏，选择适合角色表演短剧，培养他们兴趣；举办英文书法比赛等等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功时的快乐。这样，在不断潜移默化中，学生们不知不觉就爱上了英语，同这门课结下了不解之缘。
　　
　　五、积极鼓励表扬为主，纠正错误讲究方法。
　　
　　初中生在英语学习的初始阶段，对英语有着较高的学习积极性和学习热情，教师应十分珍视这种积极性和热情。这要求教师在教学过程中，不断加强英语重要性教育。提高学生的认识水平。并在课堂上善于发现学生取得的进步和成绩，及时给予鼓励和表扬。使学生有成就感。教师应特别关注英语后进生，多为他们创造机会，发现、挖掘、展示他们的每一点进步，提高他们的自信心。使他们始终对英语学习投以极大的热情，信心百倍。
　　学生在英语学习过程出现错误是正常的，也是经常的。对此，教师应有正确的认识，并采取科学的处理和纠正方法。实践证明，教师在课堂上，对学生的错误，采取正面的操练为主的方法是比较科学和合理的。即，对学生的错误少下错误定义，而是设法用正确的答案替代学生的错误答案，并带领学生对正确的答案进行一定量的操练。其次，还可以采取学生自纠法。即，教师针对学生的错误，帮助学生找出学习过的相关内容并进行提示，调动全体同学投入复习，使学生在理解的基础上，纠正错误。这样做可避免挫伤学生的积极性，确保学生良好的学习心理和学习兴趣。
　　总而言之，兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生的认识能力和心理发展水平还很不健全，不像大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性。因此，兴趣就成为他们学习的内在动力。这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中，不断研究提高的重要课题。作为教师，我们必须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，创造愉快的教学环境，才能取得一定的成绩。
　　
　　参考文献：
　　［1］肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.
　　［2］中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.
　　［3］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990，9.
　　［4］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1999年版.

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