在数学教学中如何更好地激发学生的学习兴趣
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作者: 王军
摘要：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
关键词：数学教学 激发 学习兴趣
兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”美国教育学家夸美纽斯也曾说过“兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一”，指出了教学中激发兴趣的重要性。由此可见，激发学生的学习兴趣势在必行，如何才能更好地激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而达到乐学的境界，是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，我结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、创设情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。
二、动手操作、游戏，激发学习兴趣
玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是──学会学习。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
如教学《米、厘米》的认识时，我设计了两个操作活动：①让学生做小医生。同学间相互测量身高、胸围等，并把测量的结果记录下来。②让学生做小裁判，组织学生进行立定跳远比赛，让学生测量本组同学立定跳远的成绩，根据每个同学的成绩，排出全班同学跳远的名次。学生个个都想做“裁判”、当“医生”，在测量过程中非常认真，惟恐自己不合格。哪些不会测量的学生也怕自己露“丑”，集中注意力学习测量。学生在浓厚的兴趣中，巩固了测量较短距离的方法。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识产生兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
再如，我在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏。我出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，改正不正确的题，还要说明“病因”。另外，根据不同的数学内容，我相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究。我们从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出：尊重了学生的“玩”后，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得学习着是美丽的。
三、开展竞赛，激发学习兴趣
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。例如，常有的口算竞赛，我常常以“夺红旗”“开火车”、“找朋友”、“智力大闯关”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
四、运用激励性的语言，激发兴趣
激励性语言是教师运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等方式来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言。它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，也是教师口语艺术中最富有激情、最具教育效果和在促进学生自主发展中运用最广泛的教学语言。而科学实验也证明了：一个人如果得到了正确而充分的鼓励，能力就有可能发挥到80%～90%，甚至更多。因此，在我们的教育教学中，教师应该学会巧用激励性语言，不断完善自身的教学艺术，努力挖掘学生的学习潜力，从而促进学生积极、主动、和谐地发展。
五、加强数学与现实生活的联系，激发兴趣
数学源于生活，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题，让学生主动尝试着从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。让学生感受到为了解决生活中的实际问题而产生学习数学的需要，体验到数学的价值，从而学习数学的兴趣油然而生。如：在教学吨的认识时，我设计这样的练习题：建筑工地用一辆载重5吨的汽车运送下列建筑材料：黄砂4000千克，石子6000千克，砖9吨500千克，水泥3吨，钢材2吨500千克，要使运的次数最少，每次运多少？运多少次？写出运的方法。学生兴趣盎然，积极投入到探讨之中。长期这样的训练，学生对学习数学的重要性心领神会，学习兴趣更加浓厚。
小学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，力争每一节课，精心设计每个教学环节，充分调动学生的学习热情，让学生积极主动的参与学习的全过程，大幅度地提高数学教学质量从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
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