如何激发小学生的英语学习兴趣
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作者: 李伟英
摘要：现代教学过程中，教师应当让学生享受到生命的自由和欢畅，享受到人性的张扬和人格的尊严。本文从激发和培养学生的学习兴趣入手，注重合作学习、全体参与，让学生用自己喜欢的方式学习，并且建立有效的评价手段，让学生走好了自己的英语学习启蒙阶段。
关键词：英语学习 兴趣 合作 参与 评价
现代教学论认为，课堂教学不是线性的、封闭的教学过程，而是动态的开放的活动过程。这就要求教师构建动态生成、师生互动的课堂教学，使课堂成为师生个性飞扬共同成长的场所。在教学过程中，应当让我们的学生享受到生命的自由和欢畅，享受到人性的张扬和人格的尊严。七年来的小学英语教学更是让我亲身体会到这一点。现代教育决不能只满足于传授给学生一点知识，而必须将学生置于一个有个性的有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，激发他们的创新精神；而如何最大限度的发展学生学习英语的潜能，我认为这才是至关重要的。
一、注意激发和培养学生的学习兴趣，走好启蒙阶段
兴趣是最好的学习动机，小学是学生学习英语的启蒙阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，是影响到今后各学段英语的学习。儿童的好奇心强，表现欲望高，对英语这个新语言最容易产生兴趣，刚接触英语，他们往往会表现出跃跃欲试的样子，因此应紧紧抓住之一点，采取灵活多样的形式及手段，努力使小学生对英语学习“乐此不疲”。
1．创设课堂里的教学情境
如五年级上册“unit2 Let's learn”的学习中，可采取“星期大转盘”的形式让学生巩固所学知识，让学生通过猜猜、说说、做做中完成所学知识，在情境中讲解语言知识，可使知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆，在情境中进行语言操练，可训练学生快速反应的能力，并易于形成技能技巧。
2．注意练习方式、方法的灵活多样
最直接有效的莫过于利用游戏进行趣味练习。如：看口型猜单词（Look at my mouth）：教师作口型不出声，让学生猜；快速认读，教师同时出示两张卡片，快速展现，然后让学生说出老师呈现的两个单词，然后加大难度，快速展现三四张单词卡，再让学生认读；还有争当小老师等游戏，丰富多彩的游戏大大调动了学生的主动性，使其认真听讲主动参与其中，保持了学习兴趣，使学习的主体“动”起来。
兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学“shopping”（购物）时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。
二、注重合作学习、全体参与，让学生用自己喜欢的方式学习
在小学英语教学中，强调合作，不仅是英语学科特点所要求的，更是从小培养学生参与合作，不甘落后，奋发进取，适应社会等能力的需要。注重“合作学习语言教学法”的运用，让学生养成主动以一个“合作者”的身份参与小组的语言实践活动的良好习惯，是调动学生积极参与的有效途径；但这种“合作”不应是教师强制的，应是学生自主的选择，也只有这样，学生的主动性才能表现出巨大的潜能，就以五年级的学生为例，他们最喜欢在小组中学习，他们感觉只有在小组中才能找到自己一席之地，既然学生需要，老师为何不许。放一放、松一松，让学生根据自己的能力去学习、收获，会出奇的好，当然还有高年级学生不喜欢教师指定组，他们喜欢自由结合，自由结合也未尝不可，在自由结合中学生的想象力、创造力更会发挥的淋漓尽致。但这时往往个别学生会感到孤立，老师可让其参与水平比较高的组，让好学生“领”着他走，哪怕走一步也是好的。总之，在英语课堂上，不应出现被遗忘的角落。小组活动可以给每个学生参与的机会，各小组成员有时自己设计，自己构想，有时扮演双重角色，充分拓展了人人参与的空间，激励、唤醒、鼓舞了学生。
三、建立有效的评价手段，保持学生的学习兴趣
学外语就像游泳一样，学习必须泡在水里，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。刚学英语时，学生感到新鲜，学得愉快。随着时间的推移，内容的增多，难度的加大，学生对英语的学习有一种焦虑，越想学会越学不会，久而久之就失去了兴趣。如何保持兴趣呢？
1．善待每位学生
尊重学生、爱护学生，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一个轻松愉快的学习环境，肯定每名学生的一切努力，竭力寻找他们的“闪光点”给予更多的鼓励和表扬，给予学生更多的自尊，使其在情感上乐于接受你，从而使学生达到“亲其师、信其道”。如课堂上及时给学生一些鼓励性语言。如“Very nice、“Good job”、“You're ciever”、“Excellent”，对于出现的错误，要恰如其分的提醒，让学生心悦诚服。如：“It doesn't matte”、“You're very clever .If you do it more carefully，you are sure to study much better”、“I'm sure you can do it very well”。总之，要让学生学的轻松自如，增强亲和力，使学生的主体人格得以保护。
2．采取多元化评价也是保持学生学习英语兴趣的手段之一
评价的内容有：学生自评、小组评、老师评、家长评；评价工具：评价本、评价分表与总表；评价形式可以是口头评，也可以是书面评，还可以给予奖励。鼓励学生自评，小组互评可具体到每一单元的每一个环节，并通过评价记录每个学生得分情况，统计在评价分表内；老师评可采取抽查某个学生某个单元的掌握情况，并记录在总表内；家长评，家长的参与评价则是学生回家后，通过读、说、写以签名形式记录在学生的评价本上，以“家长语”形式出现。通过多元化的评价可形成教育合力，教师根据学生的实际情况给予文字评价，尊重了学生的个性，极大的挖掘了学习潜力。
总之，如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而运用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。
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