浅谈作文教学中的分层教学

来源:用户上传      作者: 王晓梅

　　 [关键词] 初中 作文教学 分层教学
　　
　　在接任初一新班时,我给学生出了几道记一件事的作文题,未作辅导,要求学生任选一题,围绕中心,当堂完成,写得越多越好。结果最长的同学已写了500多字,最少的只有10多字,且一半以上学生不到300字。写得长的,往往有较好内容,语句通顺、字迹工整;写得短的,往往涂涂改改、字迹潦草。可见,学生作文能力差异极大。
　　学生作文水平为何如此参差不齐?我认为:
　　1.学生在自身能力方面有差异。学生在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等方面具有差异,使得学生的认识能力不同,这些个别差异直接影响到了学生的写作能力培养。
　　2.学生的学习态度有差异。那些专心听讲,阅读面广,把老师的话当圣旨的学生,语文普遍学得好,作文水平也比较高。上课注意力不集中,又懒于动笔,作业拖拉,做事丢三落四不肯用功的学生,则作文水平提高就较慢了。
　　3.教师的辅导和讲评有偏差。那些水平稍好的学生,由于老师的表扬、推荐,极有成就感,写作兴趣愈来愈浓;差的学生得不到肯定,只有疲惫与失落,越写越没劲,所以两者之间的距离就拉得越来越大了。
　　所以,在作文教学中,对于写作能力差异较大的学生,采用分层教学,极为必要。
　　如何进行初中作文分层教学?我的具体做法为:
　　1.按学生能力分等级。将全班同学划分为初级,中级,高级三组,可由学生自愿报名,教师适当调整。过程中,明显进步者,可申报换组。教师因人而异给每个组的同学定出相应的作文学习目标,不同层次采取不同的评价标准。三个层次可以出不同的作文题目,也可同一题目下提出不同层次的写作要求。如初一同学以“快乐”为话题作文。要求初级同学能有具体内容,分清段落,字迹清楚,400字以上。中级的同学则要求围绕中心,叙事完整,字迹清楚,500字左右。高级的同学要求内容具体,中心明确,注意详略,500字以上。这就照顾了各人的基础,关注了各人的进步,老师在评改评价时分层关注,也不会厚此薄彼,更有利于对学生实施公平教育。
　　2.按学生水平辅导和批改。在给学生分层的基础上,有针对性地进行作文辅导。对初等学生不必提过高的要求,让他们放开胆子写作文,使他们有一个无拘无束的自由空间。对中等的学生在辅导过程中要引导他们,努力从不同的角度、方位去思考挖掘,培养他们的创新精神。可让高级学生写一些“课堂作文”以外的文章,拓展思路,提高文学素养。三个层次各得其所。作文的批改时,各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求,就给予较高的分数。还可通过互批、自批等手段,增进学生之间的作文交流,教学相长。
　　3.把作文的各个环节进行专项训练,同一题型平行训练,分层要求。如审题、立意、谋篇布局、过渡照应;记叙、描写、议论、抒情等表达方式的运用;象征、衬托、铺垫等写作技巧以及修饰语言等。作文前教师要搞好作文指导,要用丰富多彩的形式,做强化训练,让学生产生感性认识;作文后要及时批改和讲评。
　　总之,在作文教学中根据学生参差不齐的特点,在教师的不懈努力下,采用分层作文教学将会开出智慧与心血的奇葩。

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