浅谈学生的合作学习
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作者: 尚 永
[摘要] 当今社会要求学生不但要有高深的理论知识,而且还要有极强的动手操作和与他人合作的能力,这就给我们的教育提出了新的要求,要求我们必须改变传统的教学模式,以培养出适合当今社会发展需要的学生。为此,笔者把“学生的合作学习”引入到数学课堂,并进行了多层面的探索与研究。
[关键词] 学生 合作学习 合作学习小组
当今社会要求学生不但要有高深的理论知识,而且还要有极强的动手操作和与他人合作的能力,这就给我们的教育提出了新的要求,要求我们必须改变传统的教学模式,以培养出适合当今社会发展需要的学生。为此,笔者把“学生的合作学习”引入到数学课堂,并进行了多层面的探索与研究。经过了一年多的尝试,取得了较好的教学效果,在近二十所学校中反响较大。现笔者把在课堂中实施“学生的合作学习”的几点做法表述如下。
一、科学合理地组建合作学习小组
在组建合作学习小组过程中,老师要根据学生各科基础知识水平、个人兴趣爱好、学习能力、动手操作能力、语言表达能力、男女比例(初中学生大多数男女之间有距离)、心理素质、个人特征等因素进行综合评定,然后把全班学生搭配成以5～7人为一组的若干个学习小组;老师在分组时必须遵照学生自愿选择的原则,采取以学生自愿为主、教师适度调控为辅的办法,使每个小组有一个合理搭配;教师的调控要确保小组成员结构的合理性;但在合作学习过程中,学生还可以随时调换。组长的选取应由学生民主推荐,原则上是由组织能力较强、基础知识较好、学习成绩优异、学习态度端正的学生担任,且每学期要实行组长轮换制。
二、实施学生合作学习的具体策略
1.小组合作学习要明确合作学习的目标与任务
在合作学习之前,教师要向学生明确合作学习的目标和任务。通过小组合作学习,可以促进同学间的相互交流,能够实现扬长避短与优势互补,促进学生对知识的掌握,能建立起合作研究性的个性化的主体学习样式,能培养学生的主体意识与创新能力。小组合作学习,能使学生在开放的氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻学生学习的心理压力与学生负担,增强学习自信心,并为每个学生创造动手实践和自我表现的机会;能够培养学生正确的竞争意识与合作理念,促使不同层次的学生都能得到长足的发展。
2.适时、适内容地进行学生的合作学习
要根据学生的学习现状与所学的内容设置合作学习的环节;在合作学习之前,要告诉学生,在合作学习过程中要解决什么问题,如何去解决这个问题,然后小组分工合作、探究交流,使学生明白学习这部分内容,只有通过合作学习的形式,才能达到最佳的学习效果。一般来说,以下几种情形适合设置合作学习的环节:第一,学习新知识时适合合作学习。学习新知识时开展合作学习,有利于师生间、生生间相互启发,生生间相互沟通交流与互助互学;有利于课堂上人人参与讨论研究;使每个学生的思维都能得到训练,每个学生都能主动地参与到学习中去。第二,作业练习时适合合作学习。练习中通过老师设计一些适合合作的问题,每个小组通过自己成员的互助交流,找出最佳的解决办法,然后各个小组的方案在全班展示,解决问题的多种办法就得到了显现。这样大大增加了学生参与率,增强了学生的学习自信心。第三,动手操作时适合合作练习。动手操作进行合作学习,能促进学生养成与他人合作、大家配合默契、共同操作的良好习惯,同时也能培养学生动手动脑、手脑并用的能力和与他人合作的理念。第四,阅读课外资料时适合合作学习。学生之间可以交流阅读资料,使每个学生的资料量大大增加,能够多渠道地阅读课外资料,有利于开阔学生眼界,拓展学生的知识视野,培养学生知识信息交流的能力,最终实现资源共享的目的。
3.使每个学生都有成功感
教师要根据数学知识的特点和学生的年龄特征与认知水平,巧妙地安排一些合作学习内容,设计出一些不同层次的问题,使每个学生都能在课堂上的不同阶段有所参与、有所表现,从而使学生体会到参与学习探究的乐趣,分享到学习的成功感。
4.重点培养学生良好的合作学习习惯
如何培养学习良好的合作学习习惯呢?本人认为主要从以下几个方面培养:一是教会学生探究。使学生掌握探究的一些基本方法,掌握探究问题的基本思路与途径,掌握探究问题时应注意的问题。二是教会学生质疑。如果学生又疑问,要培养学生追问为什么?有不同的见解时,要敢于提出,大胆质疑;自己想到了而同学没想到的,要敢于补充,学会与他人共享。三是教会学生倾听。教师要培养学生能认真倾听别人见解的习惯,不能打断别人的发言,能在别人发言的内容的基础上再表白自己的观点,要避免课堂上人云亦云、重复发言的现象。四是教会学生表达。学生的发言总是只言片语,语言不能简洁流利,有时还会偏离研究的主题。教师应该有意识地培养学生对知识的表达能力与概括能力,对学生表达的内容要适当启发点拨,鼓励学生用手势、体态、表情等肢体语言来表达。因此,在学生的合作学习过程中,教师要使每个学生在合作中探究,在探究中提高,在提高中成长,从而促使学生养成良好的合作学习习惯,为今后的继续学习并取得成功提供良好基础。
三、实施合作学习过程中要处理好几个关系
1.要处理好师生关系
合作学习,要密切师生关系,建立起平等互补的师生关系。让学生从被动反而从向主动参与转变,从而形成师生平等、相互协作的课堂氛围,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者与合作者;老师与学生之间可以充分地交流、讨论,同样学生之间可以充分地合作、探索,课堂上达到人人教我,我教人人的效果。
2.处理好独立与合作的关系
合作学习固然重要,但它是建立在个人努力基础上的,没有个人独立的思索与探究,也就没有良好的学生合作学习。因此,在合作学习之前,教师要先让全班每个学生独立思考,有了自己的见解后再与同学交流,找出解决问题的最佳方案,这样就避免了课堂上只有好学生动口动手、困难学生没有独立思考的机会而直接从好学生那里获得知识信息的现象。
3.处理好合作与走过场的关系
在课堂教学中,教师合理地设计内容、安排学生合作学习好处很多,但也不能滥用合作。设计的内容要有一定的难度,有一定的讨论价值,那些无目的、无针对性、没有必要的、盲目的合作学习,只会引起学生的反感,学生毫无兴趣,合作学习只是流于形式,没有实质内容,这就等于是走过场,这样的合作学习宁可不用,也不能滥用。
总之,学生的合作学习,有利于培养学生合作精神、集体观念和团队意识,有利于培养学生正确的竞争意识与竞争能力,有利于学生的个别差异在课堂教学中发挥积极的作用。但是,学生合作学习的有效实施不是一朝一夕能够实现的,要靠长期的、一点一滴的积累才能达到。学生良好合作学习习惯的养成,要靠教师的真抓实干与学生的不断努力才能做到。随着现代社会的不断发展,各种竞争日趋激烈,学生只有学会合作、学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人的潜能。
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