论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”
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作者: 高卫卫
摘要：教学实践证明，教师在课堂教学过程中，创设轻松、愉悦、和谐的教学氛围，是提高教学效率的重要环节。鉴于此，为了提高初中数学的教学水平，教师可以采取“兴趣教学法”，使得学生学得有趣，使得教师教得轻松，从而有效地提高初中数学教学水平。
关键词：初中数学 课堂教学 兴趣教学法
初中数学的教学，作为基础教育的重要内容之一，对于学生的终身发展，具有重要的意义。因此，初中数学教师应采取行之有效的教学策略，以切实提高数学教学水平。教学实践证明，教师在课堂教学过程中，创设轻松、愉悦、和谐的教学氛围，是提高教学效率的重要环节，鉴于此，为了提高初中数学的教学水平，教师可以采取“兴趣教学法”，使得学生学得有趣，使得教师教得轻松，从而有效地提高初中数学教学水平。
一、通过兴趣教学方法从初始阶段培养初中学生的数学兴趣
随着教学改革的不断推进，各个学科的教材内容也“与时俱进”地进行了改进和更新。初中数学教材的内容与传统的教材内容相比较，具有生动活泼、新颖合理的特点。当初中新生刚拿到数学教材后，一般都会使学生产生有趣和新奇的感觉，从而使学生产生学习数学的积极性。而作为教学活动的主导者――教师，所要做的，就是“因势利导”，深下功夫，通过“兴趣教学法”，从初始阶段开始，就要积极培养初中学生的数学兴趣，为提高初中数学的教学质量打好基础。比如，教师在指导学生学习初中数学的第一章中的“展开与折叠”课程内容时，可以安排全班同学根据教材的要求，进行画、剪、叠等，然后要求同学们每两个人组成一个小组，共同制作，互相验证，并要求同学们在制作过程中互相提醒，提醒在画的时候一定要注意各边之间的关系，以此培养学生的动手、动脑能力，使学生在动手、动脑的过程中，激发学生的参与兴趣，唤起学生的学习热情，提高数学教学过程的趣味性，达到了有效提高数学教学效率之目的。此外，为了唤起学生的学习热情，教师还可以安排学生参与一些数学课外活动和讨论。比如，教师可以提出“你们认为初中数学难学吗？”“数学基础相对薄弱的学生能否学好初中数学？”“初中数学如何才能学好？”等诸如此类的问题让学生展开讨论，并由教师进行总结，有目的、有意识地增强初中学生学好数学的自信心，并通过教学方式的多样性，提升学生参与数学教学过程的浓厚兴趣，确保预期教学目的顺利达成。
二、通过兴趣教学方法保持初中学生的数学兴趣
初中学生刚升入初中阶段时，对于新学期的学科容易产生新鲜感并因此引发兴趣。但是，初中学生的心理状态处于“易变期”，兴趣“保鲜期”相对较短，如果教师不作正确的引导，那么，学生的“新鲜劲”一过，学习兴趣容易慢慢消失。因此，教师在数学教学过程中，应该为保持初中学生的学习兴趣作不懈的努力。那么，如何才能使初中学生保持数学学习的长久兴趣呢？笔者在教学实践中，总结出下列几种教学手段，用以保持初中学生学习数学的浓厚兴趣。
1.注重每堂课的“导入环节”
初中学生处于的年龄段，决定了他们具有“情绪不稳定、爱好不持久”的生理和心理特点。为了长期保持初中学生学习数学的积极性和主动性，使学生对于数学学习保持长久的浓厚兴趣，教师在数学教学过程中，要充分重视每一节数学课堂教学之前的“导入环节”。教师在导入新课时，要精心设计灵活多样的导入形式和丰富多彩的导课内容，充分调动初中学生的积极性。比如，在“七巧板”的课堂教学开始之前，教师事先准备好“七巧板”，在讲台前展示出“七巧板”所拼出的各种有趣的图案，通过优美的图案引发学生的数学兴趣。教师展示完毕后，可以进一步鼓励同学们回答下列问题：“这些由七巧板拼就的图案是由哪些基本的图形所组成呢？”“这些图形的各个边之间的关系是怎样的呢？”等诸如此类的问题，引发学生的思考和讨论，然后，教师再在同学们的答案的基础上进行进一步的总结。这样的教程安排，使得初中数学教学过程在饶有兴趣的教学情境中开始，营造了生动活泼的教学氛围，提高了学生积极参与数学教学活动的积极性。
2.鼓励学生在课堂教学活动中参与实践操作
新课程标准非常注重激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、唤起学生的创新意识，要求学生在数学学习过程中，能够了解数学知识的形成过程。并在新教材内容的安排和编制中充分给予了体现。即新教材针对于初中学生“好奇、好动”的性格特点，设计了大量动手实践、动手参与的教学内容，使学生通过亲自动手、亲身实践，提高学生学习数学、应用数学的兴趣与信心，提高初中学生的实践能力与创新意识，从而提高初中数学教学水平。还是以教学“七巧板”为例，教师不仅要在讲台上拼出各种图案，还要“发动”学生进行“自由合作”，自己制作“七巧板”，并鼓励学生充分发挥想象力，拼出一些优美的图案，并在课堂上进行展示。学生通过直接参与和“表演”，对于学习内容产生了浓厚的兴趣，提高了学习积极性。在课堂教学过程中，教师还可以安排学生采取“自由组合”的方式分成几个小组，请同学们担当教师的小助手，与教师一起进行数学实验的准备与演示。学生在教师的指导下参与数学实验操作的过程中，使学生产生了强烈的求知欲，提高了学习兴趣。
3.教师在教学过程中培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，是教师的重要职责之一，也是使学生保持数学兴趣的重要途径。因此，教师在数学教学实践中，要着力于培养学生形成良好的学习习惯。其一，教师要培养学生良好的预习习惯。课前预习，可以使学生在课堂学习中“有的放矢”，不仅提高了学生的注意力，也因为有课前预习作为铺垫，使学生在课堂学习过程中，学得轻松。学得有趣。教师为了培养学生的课前预习习惯，可以事先给出一些预习思考题。比如，在进行“角的度量与表示”这节课的课堂教学之前，教师可以给出下列阅读思考题以帮助学生进行课前预习：“测量‘线段’的长短可以使用刻度尺，那么，度量‘角’的大小应该用什么工具呢？”、“可以用几种方法来表示‘角’呢？在表示‘角’的过程中，应该注意哪些个问题呢？”学生根据教师提出的这些问题，在课前预习中，就可以有针对性和目的性，提高了学习效率。在课堂教学过程中，教师要对预习工作做得充分的学生给予表扬和肯定，并从学生的回答中及时发现学生取得的进步和成绩，使学生从教师的表扬与肯定之中得到成就感和愉悦感，从而进一步激发了学生学习数学的兴趣和积极性。其二，教师要培养学生讨论学习的良好习惯。教师在课堂教学过程中，可以提出有针对性的问题，引导学生进入预先设定的教学情境，引发学生讨论。学生通过讨论，归纳出相应的数学方法与数学规律，使得学生通过自身努力获得新知，提高了学生的学习兴趣。
综上所述，教师在初中数学教学过程中，使用“兴趣教学法”可以提高学生的学习效率。当然，提高教学兴趣和效率的方法和措施还有很多，每个人在教学实践中，都有自己的教学经验和体会，笔者之言，只是“挂一漏万”的“一家之言”，还需要进一步研究、探索和改进。
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