浅谈英语学习兴趣的培养
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作者: 高爽
[摘要] 学习兴趣是学习的原动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
[关键词] 英语教学 学习兴趣 方法
学习兴趣是学习的原动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，老师往往是注重“教”，而忽略了学生的“学”，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
一、创造良好的课堂教学氛围和环境
良好的课堂氛围和环境是上好课的基础，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。在课堂教学中，坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。在教学活动中，老师可以运用实物进行教学，让学生在学习中更加直观的感受到所学的知识。同时还可以在教学过程中设置一些游戏和情景，营造良好的氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习。为了激发学生的学习动机，培养学习兴趣，我们还可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
另外，还可利用情景进行教学。课堂情景教学形象、生动、直观，比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。学生有了浓厚的兴趣，才会提高脑细胞的活动能力，才会集中学生的注意力，激发他们全神贯注地学习。
二、重视情感，建立融洽的师生关系
1.如何激发学生的学习兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的一个重要的方面。大学生正处于思想和行为相对独立的阶段，做事有自己的思想和见解，存在一定的逆反心理，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。
了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语，学好英语的基础。因此，教师要注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。
2.教师应注意角色的变换
现在的课堂教学不再像以前的教学中那样老师一味讲授书本上的知识，学生被动学习，被动接受书本上的知识。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
3.成为学生的朋友，爱护、感化学生
教师在教学过程中难免会有这样或那样的缺点和不足，要想不断的完善自己的教学，在课堂上就要真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节英语课，教师都应听一听学生的意见，有哪些不足，下一节课中去弥补，做好教学反思，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。
现代的教育理念中，老师与学生的关系已不再是“教”与“学”的关系，只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。
三、采用任务型教学法，分层次教学
随着教学方式方法的不断转变，在教学中我们越来越多的使用了任务型教学法。在课堂上任务型课堂教学模式改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者，而是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在课堂上老师给学生布置各种各样的任务，学生可以以小组为单位团结合作一起动手动脑完成老师交给的任务，在完成老师设计的各种各样的任务的过程中，学生能够发挥较好的主动型和创造型，从而得到交际的机会和动力，有了较大的交际空间，因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。学生由被动的学习者、接受者而变为主动的参与者，有利于激发学生学习兴趣与自我完善的欲望，启发不断学习的内在动力，从而使学生运用语言的交际能力大大提高。
在教学中我们还要注意到不同层次的学生对知识有着不同的需求，分层次教学也就成为现代教学的重要手段。学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同，要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次互促。知识层次低的学生，对于他们的提问要保护其积极性，简单的问题尽量地留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以再练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
参考文献：
[1]威尔金斯.外语学习与教学的原理[M].北京：国际文化出版公司，1987.
[2]朱小曼.情景教育与人的情感性素质[J].课程•教材•教法，1999，（11）.
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