新高考模式下怎样提高高三政治复习实效

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　　2010届高三是江苏省实行新课程的第三届，也是江苏省实行新高考模式(3+学业水平测试)的第三届。按照这种高考模式，选修科目的成绩，如政史类考生的两门选修科目――政治、历史的高考成绩以等级计。全省排名前5％为A+(包括5％)，前5％-20％为A(包括20％)，前20％-30％为B+(包括30％)，前30％-50％为B(包括50％)，前50％-90％为c(包括90％)，余为D级。考生报考本科院校除了语文、数学、外语的总分要达到一定的分数线外(2009年一本330分，二本300分)，两门选修都要达到B级或B级以上。一些名牌大学对选修还有更高的要求，例如，南京大学要求双A，清华大学要求A+、A，北京大学要求双A+。在这种高考模式下，选修科目只作等级要求，看起来不必像语文、数学、外语那样“分分计较”，但是，实际上，学生可能因为选修的一分之差，达不到相应的等级而被挡在名牌大学甚至一般本科院校之外。因此，新高考模式对一线政治教师提出了新的要求，切不可掉以轻心，否则就会出现学生的语文、数学、外语总分达线而政治未达等级的现象，让学生遗恨终生。
　　2009届高三，我任教一个班的政治课。该班共有学生42名，高考成绩达A+的有20名，达A的有17名，余下的5名达B+。回顾高三一年来的政治教学工作，我认为，要提高高三政治复习的实效，必须做好以下几个方面的工作。
　　
　　(一)安排好三轮复习的时间，处理好三轮复习的关系
　　
　　在江苏新高考模式下。政治作为一门选修课程，考试范围是四本必修教材和一本选修教材以及时事政治，内容较多，复习的时间只有9个多月(从高三第一学期的9月初到第二学期的5月底。除去寒假)。如何分配这三轮复习的时间，对于复习的质量、效果产生重要的影响。高三的复习一般分为三轮，第一轮重在夯实基础，适当拓宽加深，兼顾时事热点；第二轮重在网络构建，把握主干知识，提高答题能力；第三轮重在回归书本，查漏补缺，模拟训练。我的安排是这样的：第一学期结束，完成第一轮复习，第二学期“五一”节前，完成第二轮复习，高考前最后一个月，完成第三轮复习。我作这样安排的主要原因是：第一，第一轮复习如果速度太慢，过分讲究“精雕细刻”，可能影响学生学习政治的兴趣和激情。因此，我想，第一轮复习不能老牛拉破车，更不能当成新授课上。进度还是要尽可能快一点，上课的容量尽可能大一点。第二，如果在春节后(2月中旬)还在进行第一轮复习，不但使第一轮复习由于寒假的分割。在时间上没有形成一整块，而且第二轮复习的时间也显得不够充裕。
　　高三复习，不仅要合理分配三轮复习的时间，更要处理好三轮复习之间的关系，这是我们决胜高考的关键所在。如果把高三复习比喻成建造高楼大厦，那么，第一轮复习就是打基础。只有打好基础，才能在第二轮复习中有较大的提升。第二轮复习是进行地面以上的施工，这决定了高三复习这座高楼大厦的高度。第三轮复习是粉刷、装修，决定了建筑的美观、漂亮。需要注意的是，有的老师在进行第二轮复习时，往往把很多时间花在热点专题上，忽视了学生对书本知识的巩固和整合，复习的效果往往不太理想。对于第二轮复习，我的做法是：淡化热点专题复习、注重知识网络构建。带领学生以书本的单元或者课为单位，对书本知识进行进一步的梳理、整合，构建知识网络，注重知识之间的内在联系，同时进行和教材同步而又和高考题型一致、难度相似的一些提高训练。当然，其间也穿插讲一些社会热点问题，开阔学生的视野，培养学生运用书本知识分析、解决实际问题的能力，但是，并不在热点专题上进行长时间、长线作战。第三轮复习主要是进行高考模拟训练和引导学生查漏补缺。经过第一、二轮的复习，学生在大的知识框架、重要的知识点、答题的能力上已经没有什么太大的问题，但是，在一些细枝末节上学生仍然会有知识的死角、盲点，出现捡了西瓜、丢了芝麻的现象。第三轮复习，就要解决好这些枝节问题。
　　
　　(二)创新教学方法，提高教学效率
　　
　　1　让学生动笔写，而不是仅仅用嘴背。
　　对于政治学科，学生习惯于背，很少动笔写。但是，我发现，有的学生在背书时容易走神，一句话虽然背了很多遍，在大脑里留下的印象却并不深刻。况且，有些内容会背，却不一定能写对。因此，对书上的一些重要的观点、理论，我鼓励学生多动笔写，手脑并用。
　　2　学生互批作业，而不仅仅是老师批改。学生的大部分作业当然应该由老师批改，但是，我也会偶尔让学生互批。首先把学生的作业全部收上来，先大体看一下。参考答案发下去后，有意识地把一些字写得潦草、答题不规范的作业发给同类的同学批改，这样，字写得潦草和答题不规范的同学通过批改同类同学的作业，就会知道难以辨认的字和不规范的答题会影响阅卷时间和阅卷心情，进而影响自己的得分。这样，他们在以后的学习中就会注意书写和答题的规范。
　　3　老师下水做题、考试，而不是仅仅学生做、老师改。每份练习，我都要自己先做一遍，这样有利于站在学生的角度去考虑问题，从而提高试题讲评的针对性。每次市统测，我都和学生同堂考试。试卷评讲课上，把我做的试卷(包括做得不太好的题目，甚至做错的题目)印给学生，并把我做试卷所花的时间，答卷时对一些题目的思考实事求是地告诉学生。学生不仅体验着一种新鲜的教学方式，而且从老师的答卷中获得了学习上的启迪，也许还感动于老师的敬业精神。
　　
　　(三)做好补差工作。提高班级政治学科的整体水平
　　
　　江苏高考模式的一个重要特点是，本科院校实行语、数、外总分达线和选修双B两道门槛。这样，就可能出现学生语、数、外总分达线而选修不达等级，上不了本科院校的情况。政治学科在一定程度上对学生能否考上理想的学校，具有至关重要的作用。因此，对于政治成绩薄弱的学生来说，补弱工作就显得尤为重要。为了把这些学生政治学科这块短板补长，我经常面批他们的作业，指出其存在的不足。和他们一起研究对策。
　　另外，对于一些成绩不理想的学生，精神鼓励也是很有必要的。我认为，老师的价值不仅仅在于传道、授业、解惑，更重要的是给予学生精神的鼓舞，奋发向上的力量。老师一个鼓励的眼神、一句关切的话语对学生产生的影响、给予学生的帮助也许比一节精彩的课大得多
　　总之，在新课程和新高考模式的背景下，我们只有与时俱进，不断开拓创新，才能提高高三政治复习的实效。

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