如何利用英语报刊阅读提高中学生英语写作能力

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　　英语阅读与英语写作有着密切的关系。阅读是输入的过程，而写作则是输出的过程。Krashen认为二语习得最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。没有一定的目的语的输入，输出很难产生。英语阅读对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。首先，英语阅读可以为写作储备丰富的语言知识；其次，英语阅读可以培养学生的语感；英语阅读可以提供广泛的写作素材；英语阅读还可以培养写作技能。在教学实践中，笔者主要对如何利用《21世纪英文报》的阅读来提高中学生英语写作能力进行探讨。
　　首先，针对学生对写作不感兴趣，缺乏信心的问题，可以让学生自由挑选一些学生感兴趣的文章来阅读，写下自己的读后感，并让当天的值日生(4人)宣读自己的读后感，然后连同其余学生的读后感作为作业，每周上交一次，由教师给予批阅。《21世纪英文报》中有很多与学生生活、学习和兴趣很贴近的题材，如体育、娱乐、明星、时事等。学生可以根据自己的水平和兴趣去选择。学生在写读后感的过程中，可以借用所阅读的文章中很多词句，而且是有感而发，因此，他们通常都能顺畅地表达自己的感想，写出来的读后感大多能言之有物，言之有理，语句也通顺、地道。学生的思维很活跃，所发表的感想也就各种各样，无所谓对错。只要学生能说出自己的想法，就应该给予肯定。还可根据具体情况提出建议。及时而又真诚的肯定可以增强学生的成就感，培养学生的自信心，让学生逐渐喜欢上写读后感。这种既能阅读自己感兴趣的文章，又能发表自己的感想，还能在老师、同学面前展现自己的活动倍受学生欢迎。经过一学期的训练，大部分学生对写作产生了浓厚的兴趣，部分基础较差的学生也不再惧怕写作。
　　其次，针对学生词汇量太少、语言储备不足的情况，可以采用多阅读并做相应的阅读练习。《21世纪英文报》每期报纸在网站上都有对应的阅读练习供教师选用。教师可根据学生的英语水平、时间安排以及训练的目的有针对性地选用。为了增加学生英语词汇量和语言储备，可以选择短文的填词练习，这部分练习一般有10～50个空格。还可以选择用所给的单词或短语的正确形式完成句子，这部分通常也有15个词或短语左右。具体做法是让学生阅读文章，然后根据文章完成练习。每期报纸可选择2个这样的练习，坚持每星期做1次，每次学生就可以学到20多个新词或短语。一个学生的词汇量的大小直接取决于阅读量的大小。通过这种阅读练习，一方面，学生可以有意识地学到新词，另一方面，学生也可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。根据信息加工理论，对信息多一遍识记，也就多一遍加工，学生对已学的单词多接触一次，他们的理解就加深一次，对这些单词在具体语言环境中的含义及其用法也就会有更加全面而深入的了解，加深它们的记忆，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建―个更大的英语语料库。当然，英语词汇的积累不可能短时间见效，需要打持久战。只要长期坚持下去，学生的词汇量就可以明显增加。这一点可以从学生们的作文不断丰富的语言表达中看出来，也可以从学生们课堂E自如使用英语中看出来。
　　至于写作素材，它是文章的血肉。写作必须言之有物，所以，写作离不开素材的积累，如果没有大量的素材积累，写作者便无法写出内容丰富、主题深刻、翔实感人的佳品。英语阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。这是因为通过英语阅读，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界。《21世纪英文报》中有各种类型，各种题材的文章，如有人物传记、新闻报道、童话故事、人生感悟；有记叙文、说明文、议论文和诗歌等。坚持阅读，就可以积累各种写作素材。因此，教师要督促学生坚持阅读，养成阅读的习惯。
　　最后，有了写作素材，学生还要懂得各种文章的写作技巧。写作技能的培养和提高是离不开阅读的。首先，阅读是通过篇章理解来培养构建篇章的能力。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的。通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构，在此基础上，通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种原则，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为将来的英语写作准备必要的技能。其次，通过阅读模仿来培养写作技能。阅读的过程，也就是模拟写作的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。学生多读报纸，不仅可以增强英语语感，对各种文体的文章也了然于胸。因此，在教学的具体实践过程中，教师先选择《21世纪英文报》中的有关范文，让学生熟读，并且让学生进行必要的讨论，尽可能多地找出这篇文章的写作特点。教师再进行必要的补充，归纳总结。然后让学生借鉴、模仿作者的写作手法和表达技巧进行写作训练。在反复的实际运用中，学生就会熟能生巧，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。通过读写结合，学生往往会觉得读有所用，写的任务也变得更具体，更容易了。传统的写作课经常是教师大谈特谈写作方法之后布置写作任务，在这种写作课当中，学生学到的理论是抽象的，所以到自己写作文时仍然茫然不知所措。尽管这种读写结合的写作训练方式要花更多的时间，但效果要好得多，学生也乐意接受。
　　通过本人的教学实践，可以得到如下英语写作教学的启示：首先，大量真实、有效的语言输入是提高学生英语写作的重要保证，在英语教学中应当注意语言输入；其次，英语教学应当注意读写结合；第三，英语报刊阅读是优化写作教学的有效方式之一，在中学英语写作教学中有进一步推广的可行性。
　　
　　(作者单位：宜州市第一中学。广西宜州，546300)

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