新课堂如何实施“做中学”的教学模式

来源:用户上传      作者: 吴丽萍

　　我国科学教育历来存在着“重结果、轻过程；重间接传授、轻亲身体验；学生动手能力和综合解决问题能力不强”的缺点。为了解决这一问题，早在2002年，教育部与法国科学院签订合作协议，将法国的“做中学”科学教育项目引进中国。本人认为把“做中学”有效地引入刘语文课堂，才会使语文教师努力成为“学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者”，使语文课堂教学真正成为学生、教师、文本之间的对话，真正做到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度互相渗透，融为一体。
　　如何在高中语文新课堂中实施“做中学”呢?怎样有效地实施“做中学”呢?我认为要从以下几个方面加以考虑：
　　首先，要弄清楚高中语文课程的基本理念，用理念来指导“做中学”。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。从这个理念出发，才可以明确“做”中才能让学生“学”到提高语文素养、思想道德素质、科学文化素质的能力，提高语文的应用能力、审美能力、探究能力。
　　其次，采用形式多样的教学方法，用方法来实施“做中学”。本人具体介绍几种有效的办法。
　　
　　一、演讲法。时间可安排在每节课主课前三分钟左右，主题可以由老师确定，也可以让学生自由发挥，目的是锻炼学生的口头表达能力。学生在演讲前学会预备演讲材料，内容可以上至天文，下到地理，古今中外，横贯东西南北。可以让学生在演讲中树立信心，锻炼语言的表达能力，而且让学生在短短的几分钟内，可以家事国事天下事事事关心。例如今年“5.12”地震后，本人开设“心系汶川”演讲专题，学生把自己看到的听到的一个个的感人故事在演讲中复述出来，并且表达出自己在这场国殇中深刻的感受：祖国与人民同在，教师铸就英雄魂，战士永远是最可爱的人，白衣天使的圣洁，生命的珍贵，世界需要爱等。
　　
　　二、角色扮演法。在语文阅读教学中，如果仅仅是停留在对文本机械式的研读，学生会味如嚼蜡，即便是那些很经典的散文诗歌，学生也兴味索然。针对这种情况，本人有效地采用角色扮演法，让学生在角色的扮演中去感受作者的写作意图，去领会作者的情感。角色扮演法可以这样使用，选择文中精彩片段再现。如小说《阿Q正传》，针对小说的主题，旨在批判国民的精神麻木，所以我在集中表现阿Q的精神胜利法的环节设置了角色扮演，设置几个表演场面，如“和王胡比虱子”“和小D相争”“路遇假洋鬼子”“戏弄小尼姑”“娶亲梦”等，由学生自主选择表演，在表演中结合文本，深刻领会阿Q精神胜利法的实质：自欺欺人、欺软怕硬、麻木自私等，从而深刻地感受作者鲁迅对当时的国民“哀其不幸，怒其不争”的思想感情。
　　
　　三、合作交流法。高中作文教学是一件很辛苦的事情。如何能高效地提高学生的写作水平，除了老师的认真指导，认真批改外，我还采用另一种方法，就是采用学生互批互改的合作交流法。如这则材料作文：一个老猎人准备把猎枪瞄准一个体形看起来很肥胖的藏羚羊，当他快要抠动扳机的一瞬间，这只藏羚羊下跪了，眼里含着泪水，而由于猎人的习惯，他还是抠动了扳机，过后他为羚羊的下跪不解，在解剖藏羚羊时意外地发现它的肚子里有一个成型的小羊，猎人非常震撼，于是掩埋了猎枪，再也不见他的踪影。布置学生自主批改作文时，先和学生讨论材料的立意，提供一些正确的立意，如母爱的伟大，对生命的尊重，人与动物的和谐等等。然后指导材料作文的常用写作结构：引一议一联一结。最后引导学生注意语言表达的流畅。通过立意、结构、语言的合作探讨，指导交流，让学生在实际的作文批改中不断地取长补短，强化写作技巧，加深对写作方法的掌握，学会客观公正地写评语，让学生在批改中感受到了作文的乐趣。写作文和改作文结合，老师和学生交流合作，让学生的作文不是为了考试而写，而是为了提高能力而写。
　　
　　四、探究法。高中语文课本里很多文章都具有鲜明的时代意义，所以设置问题让学生深入探究，更能深层次挖掘文本，也更能全面提高学生的语文素养。如课文《庄子：我们无路可走的时候》，作者热情地赞扬了庄子的“出世”哲学，庄子的思想体现了一种不同流合污的清洁的精神。因为时代不同，我们的学生如何传承庄子的思想，如何看待“出世”，这都要老师引导学生去探究去思考，而不是简单地告诉他们现在不能再“出世”了要“人世”。学生联系自己的实际，如考试失败，面对生活失去信心，看到社会的阴暗面时，什么样的思想才能帮助自己走出困境，有的学生就会对庄子的思想豁然开朗，那就是把自己超脱于现实，不受现实所束缚，这样就能洒脱面对困难失意和失望，才能有更平和的心态，从而真正让学生在自己的思考中体悟人生，这远远比老师的说教式灌输更来得深刻，也更能引起学生对课文的深层次解读的兴趣，也更进一步全面提升学生的语文运用能力。
　　最后，要不断提升“做中学”的艺术，循序渐进地让学生在“做”中学习语文，而老师就让学生在“做”中全面提升语文素养，提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，提高学生的思想文化素质和道德修养。

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