如何在语文课堂上激发与培养学生的想象力

来源:用户上传      作者: 乔永超

　　刘勰在《文心雕龙・神思》篇中指出了想象的特点和作用：“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”鲁迅先生亦赞曰：“孩子是可以敬佩的，他们常常是想到星月以上的境界，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。”孩子们确实具有丰富的想象力！可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长，孩子们的想象力却黯然无光了。新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。
　　
　　一、抓住契机，激活想象
　　
　　课堂教学中，教师应以自己敏锐的观察力，时刻捕捉学生的心理动态，结合教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，恰当及时地抓住激发学生想象的契机，用有效的点播、引导，让学生的想象力飞扬起来。
　　如品读《咏雪》时，学生对文中咏雪的比喻句“空中洒盐差可拟”、“未若柳絮因风起”进行了较长时间的探讨争论，学生双方也都言之有理，但有学生很快从文中找出理由来证明刘义庆是赞同第二种的。此时，抓住这一时机，我引导学生，大家能否也用一两个比喻来形容飞雪，只一会儿工夫，新奇、贴切的比喻就涌出来了，如“像爆米花“、“似棉花絮”、“如天女散花”、“如从高处扔下的纸片”、“如飘落的片片梨花”……学生的想象真是异彩纷呈。
　　
　　二、“篡改”妙句，催化想象
　　
　　文学作品有很多精品语言，那些绝妙的用词，富于表现力的语句，教师都可以引导学生大胆“篡改”。引导学生结合语境理解、分析、想象、品味，从而学会锤炼语言，这样一来，既发展了学生的想象，也提升了学生的语言能力。如，人教版语文八年级上册《背影》中，“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”，把“聪明”改为“糊涂”，不是更确切吗？学生马上反驳，用“糊涂”意思过于直接，用“聪明”则点出了作者当时的自作聪明，自责、自悔的意味更浓。
　　也可以采用故意删减的方式。如七年级上册《春》中，“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”写春花时突然描写秋实，是节外生枝，应该删去。但学生赏析文章后马上回答：“由春花的争芳斗艳，自然联想到秋天的果实累累，这反过来赞美了春花的可爱可贵。”用“闭了眼”、“仿佛”等词语，点明是想象的情景，这又反过来表现了作者被春花所陶醉。另外，写秋实着墨不多，点到为止，不会给人“节外生枝”之意。
　　此外，还可以采用添加、调换等形式，总之，力求新颖、活泼、实用，能激发学生的想象力。
　　
　　三、联系生活，再造想象
　　
　　想象来源于生活，来源于对生活的细致观察，来源于个人丰富的情感体验，来源于善于捕捉内心细腻微妙的情绪和情感的波动。如在写作课《雨的诉说》中，教材中提到郑懋予写“雨”来到人间是“我走得很轻/而且温声细语地/我的爱人像丝缕那样把天地织在一起……”我引导学生植根于对生活细致观察的基础上，对“雨”进行描写，不可否认学生的确有一双慧眼、一颗慧心，一会儿工夫，学生的笔下就汩汩流淌出如下语言：“不知不觉雨悄悄地从天上漏下来，纤细如丝，轻柔地飘落于心里，亲吻着我的脸庞”、“八月秋雨的一丝柔情，随着落叶飞向遥远的秋风萧瑟处，在弥漫着思念的地方，悄悄滴在我的心里”、“淋透的心，是似风若雨中的最后一枝枯叶。秋雨沾湿了我的翅膀”……由此引导学生认真观察生活，读这本“无字书”（于漪语）。
　　
　　四、欣赏音乐，激发想象
　　
　　音乐以其多变的节奏和优美的旋律来表情达意、反映生活，那流动的音符对欣赏者来说如同悦耳的钟鸣，唤起人们的共鸣，从而给人以丰富的感染力。一位作曲家说：“什么是真正的音乐？音乐是人类的爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。”课堂教学中，恰当运用音乐来辅助语文教学，则能激发学生源源不断、绚丽多姿的想象。讲授何其芳《秋天》一诗，一节课我始终让音乐萦绕不断，所配音乐为钢琴曲《秋日的私语》，优美、舒缓、富于诗情画意的旋律使师生沉浸于一种妙不可言的氛围中，学生以一种不可言喻的愉悦心境去品味语言，去展开思维的翅膀在语文的天空中翱翔，收获何其大呢？
　　
　　五、创设情境，发挥想象
　　
　　课堂上，结合教材及学生的实际，创设一定的教学情境，在此情境中，放飞学生想象的翅膀，激发学生的神思，这样能有效调动学生已有的情感体验和内驱力，从而使其更快捷、更自然地形成领悟知识的能力，提升语文素养。如讲授泰戈尔《金色花》时，课件上首先展示四幅亲情图：母亲亲吻幼儿，孩子拥抱母亲，幼儿坐在母亲肩头，母亲为小女孩擦脸。我提示学生，同学们先来欣赏这几幅画面，然后说说你看到了什么（生描绘画面），你认为这几幅画表现了怎样的主题？生畅谈之后，教师引导：是呀，悠悠母子情，深深扣人心。母爱如诗如画，沐浴在母爱温馨的光辉中，我们幸福、我们喜悦、我们自豪。今天就让我们一起走进文学大师泰戈尔的文学天地，去享受那温馨怡人的母子情吧。因为调动了学生的生活体验，学生结合自身所见、所闻、所感、所想去畅谈感悟，再加上教师的整体引导，学生学起文章来更是得心应手、游刃有余，对《金色花》主旨的理解把握自然也不在话下。
　　想象是一双翅膀，只要我们的语文教师注重在课堂教学中激发和培养学生的想象力，我们的语文课堂就会真正成为学生学习知识的乐园，提升能力的广阔天地，这样一来，学生的思维就能“飞”起来，驰骋在自己思想的广阔空间、翱翔在生动活泼的语文天地，从而在语文的百花园里绽放出异彩纷呈、姹紫嫣红的想象奇葩！■

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