让语文教学回归生活

来源:用户上传      作者: 张银朋

　　现代语文教学的高耗低效，跟语文教学局限于课内。脱离生活、脱离实际有很大的关系，教师仅仅把知识传递作为自己的使命，平时紧紧围着考试转，考试大纲要求什么，老师就教什么，学生就学什么，老师殚精竭虑于教学生懂“怎样解题”，学生疲于应付练习、考试。因此教师的能动性得不到发挥，学生的积极性得不到提高。教学模式是封闭的，教学方法是僵化的。
　　在这种情况下，作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了、美育被抹杀了、人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连语文学习的兴趣也荡然无存。这样就完全割裂了语文学习与实际生活之间内在的联系。面对如此现状，这就要求语文教师肩负起自己的使命，架起语文学习与生活之间的桥梁，重视和加强课外语文活动，打破那种课本是唯一的信息源、教师是唯一的信息传递者、教室是唯一的信息交流场所的“三唯一”的教学陈规，建立开放型的教学结构。
　　语文的社会性决定了语文教学必须紧密联系社会生活。因此，必须让语文教学走出课堂，回归到社会中，回归到生活当中。鼓励学生把课内学习所得运用于课外，积极指导课外学习，发展学生的特长。
　　一、向社会学习语文
　　让语文教学走出课堂，就必须让语文教学向社会开放。“社会即课堂，教育即生活”，“语文学习的外延与生活的外延相等”。社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应被限制在语文课上，可让学生利用各学科的发展丰富语文知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时，强化语文表述能力。书刊报纸、广播、电视、电影、网络，甚至广告、招牌，都是学生学习语文的媒介。还有社会上各行各业具有一定语文能力的人们，尤其是受过教育的家长们，都是学生学习语文的良师。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网等等。
　　我们语文老师要让学生放开眼界，拓宽视野，超越课堂45分钟，走出书本，走出教室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地中，学语文练本领。例如，有意识组织学生观看电视节目，如挑战主持人栏目、对话栏目等，学生们通过挑战法制天地主持人，知道了“标的”、“公诉”等法律术语，通过挑战生活主持人，了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知识。学生看了电视“对话”节目，深受启迪，班里的同学们模仿“对话”节目的形式，开展了一系列的活动，这种形式既丰富了学生们的课外生活，又提高了学生的学习兴趣，同时还启发了学生学习语文的思路。
　　二、在社会实践中锻炼语文能力
　　吕叔湘先生说：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”将语文教育的视角延伸到生活的广阔天地，学生就能利用各种机会来提高自己的语文实践能力，使语文教育与其他生活领域建立起联系，学生的听说读写在内容上就能不断获得“源头活水”。为了激发学生在课外活动中始终保持一种积极的参与意识，保持一种争红斗绿的进取精神，当然更为了练就学生听说读写的实际本领，语文教师应特别注重把语文的课外活动引向绚丽多彩的现实社会。让学生不仅在相对单纯的校园里而且在相对繁杂的社会活动中，开展多种形式的语文学习活动，让学生在社会大课堂中学语文，在社会实践中练能力。
　　在作文教学中，始终要注意引导学生深入鲜活的社会生活，去感受、去体验、去挖掘、去表达。不管老师家长是否愿意，中学生总是对流行歌曲“爱你没商量”，所以，教师与其百般阻挠，不如因势利导，让学生学会欣赏优秀的流行歌曲，揣摩它们的流行元素，并把这些运用到写作中去。我曾经让学生欣赏了不同时代的流行歌曲，然后设计了一个写作系列：1.要求学生写一段鉴赏歌词的文字。2.让学生自己挑一首熟悉的歌曲，根据歌词想象一个情景或一个故事。3.让学生以“流行歌曲”为话题写一篇作文。这样，既提高了对流行歌曲的鉴赏能力，又让学生拥有了更广阔的写作空间。
　　另外，随着城市大规模的房屋拆迁，许多学生都有搬迁的生活体验，便设了这样的作文题《寻常巷陌》；结合班级同学经常调换座位的要求，给了作文题《位置》，由班级的座位引申到人生的位置。因为来自学生的生活，触及到学生心弦，自然也能与作文题产生共鸣，从而奏出华彩乐章。
　　语文教学应该开辟语文生活化的新疆域，让学生走进斑斓的生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正解放学生的语文学习时间，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜力，进而让语文生活化、生活语文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。■

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