班级管理点滴谈

来源:用户上传      作者: 李宏强

　　〔关键词〕 班级管理；原则；实践；探索
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0010―01
　　
　　 班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成良好的班集体，需要班主任做深入细致的工作。“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
　　
　　 一、教师要树立良好的自身形象
　　
　　 教师良好的自身形象会给学生良好的第一印象，在师生关系中会起到重要作用，尤其利于和学生拉近距离。一位品德高尚、事业心强、言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样，这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育。这样就有利于教师与学生之间建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。
　　
　　 二、班主任要有角色意识
　　
　　 没有航标的船会迷失方向，培养学生树立正确的人生观、价值观是班主任的职责，这就要求班主任在工作中要树立角色意识。
　　 1.“导航员”角色。随着经济体制的转变，商品经济对学生思想品德的形成具有积极和消极的双重影响。班主任应使他们懂得怎样培养与市场经济发展相适应的新观念，防止学生盲目信奉拜金主义。要引导学生在丰富、多元、复杂的文化环境中，增强法制观念，把新思想、新观念同腐朽思想区分开来。
　　 2.“心理医生”角色。现代中小学生中独生子女比例越来越高，他们从小就受父母的疼爱，生活在物质条件十分优越的环境中，他们缺少艰苦的锻炼，经受不起打击，心理比较脆弱，经不住失败和挫折，不能理智调控心理情境。因此，班主任在工作中要重视心理健康教育，切实承担起“心理医生”的重要角色，要像“医生”那样对有心理问题的学生加以正确引导，帮助他们消除心理隐患。
　　
　　 三、班主任要加强对后进生转化的探索
　　
　　 班主任在工作任务繁重、压力大的情况下，应怎样去探索后进生转化问题，是作为班主任的一道难题。首先，要消除后进生心理上的失败定势。不少学习成绩差的学生比较烦闷、消极，再加上家长、教师和同学对他们的不正确态度，就会使他们更加对学习产生厌倦，形成心理上的“失败定势”。在这个时候，我认为营造良好的学习氛围是当务之急。教师要树立正确的学生观，对学习后进生不能一味地埋怨、讽刺，而应耐心地予以指导，鼓励他们奋发向上，并尽可能地做好家长工作，争取家长的支持和配合。班主任还应建议学科老师在教学上应注意进行分层教学。如，在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐步树立起自信心。
　　 其次，班主任要配合学科老师对后进生做到诚、爱、严、宽、恒。
　　 诚：班主任要摆正自己的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时又是以学生为服务对象的服务者。要让学生相信自己，就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
　　 爱：爱学生是一个教师职业道德的核心和灵魂，爱可以产生巨大的教育力量。班主任如果对学生富有爱心，再虚心学习先进的教育方法与管理经验，后进生的转化肯定会有大的改观。
　　 严：对学生的爱要在心中，在行动中则要表现为“严”。学生犹如一棵正在成长的小树，既需要阳光雨露滋润，又需要施肥、剪枝、除虫，所以要严格管理。
　　 宽：对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人。对那些犯了错误的学生要慎重处理，不能动辄就把这些学生定性为坏学生、差学生。学生有缺点和错误都是正常的，对这些学生要教育从严，处理从宽。因为过重的处理，很可能会挫伤学生的自尊心，给他们心灵蒙上阴影，很可能会给他们带来终生的遗憾。
　　 恒：每位班主任转化后进生不是一蹴而就的，一次教育活动或一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。

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