激发写作兴趣　提高作文能力

来源:用户上传      作者: 李俊普

　　许多初中学生畏惧写作,逃避写作。学生写作文难,老师改作文难,到头来,收效甚微。究其原因,我们发现,常规的作文教学还是表现出不能调动学生的写作积极性,学生处于被动的地位,缺乏写作的兴趣等弊端,那么怎样才能调动积极性,激发并培养学生的写作兴趣呢?下面尝试着从三个方面进行阐述。
　　
　　一、培养学生的写作兴趣
　　
　　针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点,可以开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病:内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后有保留地阐述‘题中应有义’,给学生一点启发,或者引导学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上,要注重导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试“佳作引路――学生评价――老师点拨――学生创作”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维。在品评鉴赏中,学到有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行迁移思维,收集写作资料,进而写出自己的满意的作品。这样,就解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力。如此训练,学生容易产生写作灵感,增强写作兴趣。
　　
　　二、以课文为依托,架构作文与生活的桥梁
　　
　　生活是写作的源泉。因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。比如学过《社戏》一文后,就设计以“童年”为话题进行写作的一次训练。很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构桥梁。学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,会增强写作的信心。
　　
　　三、激励学生写出个性作文,增强写作的成就感,构建写作乐园
　　
　　作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向,激发了写作的兴趣,增强了学生的成就感。有一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写周围小河的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清,出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天,河水又变成了臭水河,上面漂满了塑料袋。从而反映出人类亲近自然和环境治理需要长抓不懈的主题。一方面反映出真实的生活所给予学生的人生认知和智慧,另一方面也表现了自己独特的个性和真知灼见。引导学生走进生活进而深入生活,采撷生活之浪花,学生自己寻找写作的源头活水,这些才是真正调动学生写作积极性、激发学生写作兴趣的正道坦途。

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