口语教学：让学生学会倾听
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作者: 邱凤美
古希腊先哲苏格拉底说:“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。日本学者佐藤学先生在《静悄悄的革命》中指出:“我们追求的不是‘发言热闹的教室’,而是‘用心相互倾听的教育’。”在小学语文教学中,“听”位居四大语文能力“听、说、读、写”之首,这也充分说明了“听”的重要性。
然而长期以来,在小学语文教学普遍存在重“文”轻“语”(即重“读写”而轻“听说”)的弊端,就“听”与“说”而言,则又侧重“说”的训练而忽视了学生“听”的习惯和能力的培养。殊不知,口语交际是“听”与“说”双方交互进行的过程,在大多数情况下,“听”先于“说”,是“说”的基础。因此,在小学口语教学中要注重让学生学会倾听。
一、注重对学生倾听意识的培养
1.动之以情,晓之以理。笔者在教室的墙上,贴上关于倾听的名言,如:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听君一席话,胜读十年书。”“讲话犹如演奏竖琴:既需要拨弄琴弦奏出音乐,也需要用手按住琴弦不让其出声。”“做一个好听众,鼓励别人说说他们自己。”……同时,还经常让学生听优美的儿歌、故事或谜语,使他们感悟到倾听能博采众长,弥补自身的不足,还能养成尊重他人的良好习惯。由此,以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听,化有限的空间为倾听的乐园。
2.榜样示范,潜移默化。小学生的向师性强,教师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。要让学生学会倾听,教师首先就应该学会倾听,对学生耳濡目染,从而影响、促进学生的倾听。所以,课堂上无论学生发言的质量如何,笔者决不做其他事,不轻易打断,而是认真耐心地倾听每个孩子的心声。笔者时而点头,时而微笑,更少不了热情洋溢的话语:“瞧,卢将今天听得多认真啊!”“林雪不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”“郑敏真厉害,这么小的区别都被你听出来了,你有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子,也同样喜欢专心倾听的孩子。”低年级的孩子仿效意识强,往往受表扬的是一个,受益的是一大片。
二、注重对学生倾听能力的培养
1.想方设法,激发兴趣。首先,教师要用声情并茂的语言去感染学生,要做到语音标准,语调适宜,语态亲切。一个有着深厚语言素养的教师,其本身就是一个巨大的磁场,能将他的学生牢牢地吸引住,并诱发学生内心深处的倾听情愫。其次,儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如,做“猫捉老鼠”游戏:让学生从笔者所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。再如,“飞鸽传信”:笔者常设计一两句话,让他们在小组中比赛传话,传对者授予“优秀信鸽”奖章,并请他们谈谈成功的秘诀和感受。笔者相信,只要教师做一个有心人,就一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
2.留心训练,持之以恒。“教育是一种慢的艺术”,学会倾听是一种能力,一种习惯,它具有长期性,需要持之以恒,反复训练。训练的方式有:
(1)听写训练。低年级的孩子已具备了初步的倾听能力,但随意性很强,目的性较差,且具有音符一样的跳跃性。故此,笔者采取了听写词句的训练方式,以听为前提,以写为最终结果,以提高写的正确率。笔者先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练,如“老师”“我爱学校”“我会写字”“春天到了”,等等。孩子们往往会认为很简单,在不知不觉中对倾听训练建立了朦胧的优势心理,从而顺利地跨过了第一个门槛。接着,听写的内容越来越丰富,字数也由四五个增至七八个,由一个词到一串词,由一串词到一句话,由一句话到一段话……这种潜移默化的训练,使学生形成了专注倾听的良好习惯,倾听的能力也逐渐提高。
(2)听说训练。听和说是密不可分的有机结合体,倾听能力更多的是通过说话表现出来的,有了专注的听,才会有准确的说。为此,笔者选择一些有趣的故事,如《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等格林童话,利用课前几分钟讲给孩子们听,似真似幻的童话故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后,笔者就请他们来复述,但这种复述不是一步到位的。刚开始,笔者只是提几个简单的问题,如故事的题目、故事的主人公、结局等,以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地,笔者提问的内容丰富起来,由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入,孩子们专心听的时间越来越长,专心记的内容也越来越多。更可喜的是,开始只是少数孩子能回答,经过反复训练,大家兴趣越来越浓,参与面越来越广,在七嘴八舌中,几乎所有人都能得出合理的答案。
此外,在作业设计上,笔者大胆地从课本中跳出去,布置“听”的作业。有时,让孩子们回家看电视,有时,又让孩子们回家请家长给他们讲故事,并记下自己最喜爱的一句话,然后在班上交流。于是,在学生的“锦囊”中又多了“广告词”“名人名言”,更多的是《动画城》里的精彩语言。这样的作业,孩子们都比较喜欢,而且在很大程度上促进了他们倾听习惯的养成。
“冰尝无华,相荡而成涟漪;石本无光,相击而发火花。”只要我们做有心人,就一定能成为“荡水击石”的高手,一定能让学生们学会倾听!
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